转:我们假装在教,他们假装在学

[worm]

[FONT=宋体]教育界担忧加国中等教育[/FONT]​

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[FONT=宋体]因为向往西方宽松、重视创造力的教育环境，很多亚洲国家居民希望把孩子从小就送到加拿大。最近加国有迹象显示，教育者开始忧虑教育环境太宽松，因为标准不够严格，学生的水平从中学就开始落后。[/FONT]​

[FONT=宋体]《环球邮报》记者最近访问一位著名大学教授的时候，他说：“现在的学生，最好的[/FONT]20%[FONT=宋体]非常优秀，他们聪明、方向明确，无论放到哪里都能成功。可是剩下的……”这个教社会历史的教授最近几年惊奇地发现，本地学生在进大学前不懂“物业单位（[/FONT]tenements[FONT=宋体]）”、“蒸汽机车（[/FONT]steam locomotives[FONT=宋体]）”之类的词；他们玩手机的技巧令人目不暇接，可是不会口算“打八折”。他抗议说，学生们之前读了[/FONT]12[FONT=宋体]年书，可是没积累一点知识。[/FONT]​

[FONT=宋体]他认为，孩子们当然不是变笨，而是中等教育没有有效延伸他们的知识面。[/FONT]​

[FONT=宋体]几周前，一个教职员组织的调查显示，大部分教授认为，现在的新生比以往任何时期都更“没准备好”进大学。他们高中毕业的时候，仍然不成熟、不能自我管理，数学和写作能力低下，不会批判式思考，而且他们认为“调查研究”就是上维基百科。虽然来自老学究的类似批评从柏拉图时代就有，不过这次发现的问题是，学生们的实际能力太不符合他们自己的期望。[/FONT]​

[FONT=宋体]根据不同教育者的估计，[/FONT]20%-40%[FONT=宋体]的大学生其实更适合接受学院教育，因为他们实践能力强于研究能力。他们选择和自己梦想中专业不匹配的大学科目，是因为整个社会把“教育”误解为“进入大学”。父母普遍认为，如果不进大学，就等于孩子的教育中止了。于是，衡量一个高中的标准变成“能不能让孩子取得能进大学的成绩”。（一般高中毕业生都能进入学院，而大学则有分数线要求。学院教实际工作技能，毕业后即可就业；大学以培养研究能力为目标，以后可继续深造，毕业半年内就业率则不如学院毕业生高。）[/FONT]​

[FONT=宋体]上周[/FONT]CBC[FONT=宋体]广播节目“[/FONT]Cross-Country Checkup[FONT=宋体]”中，一个高中校长打进热线电话说：“我们从省政府那领经费，也要听从省府要求，他们用‘学生毕业率’给我们打分，我们的办学方针就是保证毕业率，而不是提供大学想要的人。”另一个高中教师打热线说，他们的工作受到很大压力，省府不允许给不交报告或者考试作弊的人零分，因为那些是“行为偏差”，教师只能“再给学生一次交报告[/FONT]/[FONT=宋体]考试的机会”，不过没人说第二次考试仍作弊要怎么处理。如此一来，学生习惯了吊儿郎当地上高中，只要不辍学就能毕业，如果稍微努力，成绩不会太惨。教师不敢让学生留级，也尽量提高平均分，导致学生压力减小，送给大学的成绩单随便就写满了“[/FONT]A[FONT=宋体]”和“[/FONT]B[FONT=宋体]”。[/FONT]​

[FONT=宋体]省府这样做也有苦衷，国民高中毕业率是衡量一个地方文化程度的重要标准，各省之间都暗暗较劲。安省在[/FONT]03-04[FONT=宋体]年度高中毕业率提高了[/FONT]9[FONT=宋体]个百分点，进步幅度全国领先。省府要求在[/FONT]2011[FONT=宋体]年高中毕业率达到[/FONT]77%[FONT=宋体]。[/FONT]​

[FONT=宋体]另一方面，大学招生自然多多益善，看到申请人的成绩够了，就乐意放行，带来更多学费和社会声誉。以往的西方大学给人“宽进严出”的印象，现在有的教授指出，再严格控制毕业，也要保证每年都有一定数量学生拿到学位。社会学教授[/FONT]James Cote[FONT=宋体]说：“以大学英语系为例，如果让所有学生考试不及格，他们就会转学，这无异于砍断自己的腿。”他写了一本新书《忧郁象牙塔：大学系统的崩坏》，里面指出，很多学生把上学当成一个兼职工作，每周只花[/FONT]30[FONT=宋体]个小时学习，这样理应无法完成学业。但是学生平均水平在下降，有些人只要按时出现、交上随便写的作业、在考试中回答选择题就能拿学位。[/FONT]​

[FONT=宋体]最近，一封安省小镇[/FONT]Owen Sound[FONT=宋体]三个退休教师的公开信在网上转载，信中说：“现在教师的工作不再是教育孩子，而是‘提供成绩’。学生成长的环境中，没人要求他们做太多事，不完成任务也没有负面结果。最重要的是，没人给他们一个确实的标准来衡量能力。……我们不想看到他们紧张，不想让他们感到不适，不想创造比较困难的任务。最后，我们装作在教，他们装作在学。”[/FONT]​

[FONT=宋体]人们担心，不给孩子的学习生活一些挑战，以后他们如何面对突如其来的更大挑战？《环球邮报》的专栏作家写到，几年前，我们的孩子很少有机会和外人竞争，但是当他们长大以后，整个世界紧密地联系在一起，他们必须和印度、中国、南韩等竞争严酷的国家中的成功者竞争。我见过一些来自这些国家的孩子们，对他们来说，生活就是优胜劣汰，以后我们的孩子要如何保护自己的午餐？[/FONT]​

摘自<<七天新闻>>乔克力文

 

[密码人]

送给大学的成绩单随便就写满了“A”和“B”

So this is how high schools getting their rankings?

 

[cannon]

[FONT=宋体]“现在的学生，最好的[/FONT]20%[FONT=宋体]非常优秀，他们聪明、方向明确，无论放到哪里都能成功。可是剩下的……”
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不是很糟糕，20%上大学，做医生，律师，工程师，80％做技工，司机，labor ......

[FONT=宋体]《环 球邮报》的专栏作家写到，几年前，我们的孩子很少有机会和外人竞争，但是当他们长大以后，整个世界紧密地联系在一起，他们必须和印度、中国、南韩等竞争严 酷的国家中的成功者竞争。我见过一些来自这些国家的孩子们，对他们来说，生活就是优胜劣汰，以后我们的孩子要如何保护自己的午餐？[/FONT]​

在加拿大，有20%的人和印度、中国、南韩的人竞争，足够了。有意思的是，印度、中国、南韩这些国家的学生的创造力极差，所以世界范围内，从技术到文化，顶级的人才，基本都是出自“我们假装在教,他们假装在学 ”的国家，而不是印度、中国、南韩这些国家。

 

[lilidoo]

在加拿大，有20%的人和印度、中国、南韩的人竞争，足够了。有意思的是，印度、中国、南韩这些国家的学生的创造力极差，所以世界范围内，从技术到文化，顶级的人才，基本都是出自“我们假装在教,他们假装在学 ”的国家，而不是印度、中国、南韩这些国家。

没到时候,不过快了.

 

[lizren]

我们“假装在学”，学不学到东西可是自己的事情哦。

 

[cannon]

没到时候,不过快了.

悬，你我对中国的教育体制有亲身感受，这些年，中国的教育体制没有什么根本改变，可预见的未来，也看不到改变的可能。

 

[lilidoo]

悬，你我对中国的教育体制有亲身感受，这些年，中国的教育体制没有什么根本改变，可预见的未来，也看不到改变的可能。

已改变了一些,还要改变,不需要根本改变.
在我们的有生之年可以看到结果.少安勿躁.

 

[bergen]

不学无术，这是放之四海而皆准的道理。我不知道现在中国的中学是什么情况，因为毕业太久了。根据我自己上学的经历，中国的教育体制和内容也一直在变。我７９年上小学的时候，在农村，用的教材是全日制十年制教材，即小学５年，初中３年，高中两年。我在老家读完三年级，数学已经学到统计初步，可以制作最简单的统计报表和画直方图，饼图和折线图，而这些内容到我上大学时要到大二上统计专业课重新学习这些内容。这一细节足以反映我们的基础教育曾经多么容易地做到了＂学以致用＂而后又被所谓教育改革改到何种五谷不分的地步。

 

[bergen]

我小学上了５年，初中３年，高中２年上课加高三复习，还是十年制的模式。到大学里遇到北京的同学，小学多一年，比较一下，和我们学的东西一样，甚至在数学方面还不如我们学得多。高考是分省划线录取的，人口大省竞争激烈，而象北京，录取率差不多是个学生就能上大学。所以在大学里面，北京的学生好比加拿大的学生，而人口大省的学生好比中国的学生。大家可以回想大学里的表现，总体如何。＂生于忧患，死于安乐＂，到什么时候都一样。