天彩少儿美术课堂----常年招生，小班授课（近期课题：《月光下的故事》）

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[FONT="楷体"]专心致力于少儿美术教育，做一个带领孩子变着法子在美术的道路上快乐嬉戏与行走的人。[/FONT]

[FONT="黑体"]了解天彩先进的教学理念，欣赏优秀学生的作品，更多详情，请关注博客，[/FONT]
http://blog.sina.com.cn/mybabyleo



[FONT="黑体"]2013年招生通告：（常年招生 小班授课）
亲 子 启 蒙 班 : 3-4岁幼儿（需要一名家长陪同上课）
幼儿初级开发班: 完全没有基础，热爱绘画的5-7岁孩子
儿童中级创想班: 少许绘画基础，喜欢绘画的7－10岁孩子
少 儿 提 高 班 : 学过绘画，热爱绘画的10－15岁孩子
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教学内容:儿童创意画、色彩、素描、线描、速写、卡通漫画、手工等。
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[FONT="楷体"]天彩美术课堂为学生设计的课程，是依据儿童绘画的心理和造型能力的特点，有顺序性，连贯性，课程环环相扣，针对不同年龄段的孩子，不同的深度，不同的教法，不同的要求，从而使我们的课程内容丰富，而各年龄段又有衔接，让孩子的兴趣不断轮换，各个年龄段的学员形成阶梯，程度不断加深。通过持续学习，你的孩子在绘画上的进步，是所有人有目共睹的，令人惊喜的。[/FONT]



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天彩美术课堂丰富的教学和快乐的创造体验，将为您的孩子获得
一个健康活跃的右脑、 一个流畅逻辑的左脑、
一双善于发现的眼睛、一种热爱艺术的修养、
一份敢于创造的勇气、 一生表达畅想的能力。

 

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专心致力于少儿美术教育，做一个带领孩子变着法子在美术的道路上快乐嬉戏与行走的人。

 

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让孩子画出有自己个性的画




[FONT="楷体"]这是两组不同年龄段的孩子（4岁到14岁），进行的关于《长颈鹿》的同一命题的绘画创作。虽然命题一样，绘画对象一样，但是针对每个孩子年龄，性格，爱好，绘画程度等个体差异的不同，我对他们提出了不同的要求，进行了不同的辅导。最后孩子们给力的表现，让我们欣赏到了这些极具个性特色的美术作品。[/FONT]

[FONT="黑体"]绘画对孩子来说,本身就是一种游戏.它需要很强的想象力和创造性,这也是人们常说的绘画能够反映一个人的气质,性格和爱好.天彩美术课堂的教学理念之一：就是让孩子学画的时候,除了应该注意绘画技巧的运用,更要保留孩子的画中的童趣,这样的才能让每一个孩子画出有自己个性的画。[/FONT]

[FONT="楷体"]今天，我们讨论的话题就是：[/FONT][FONT="黑体"]怎么样才能让孩子不随大流，不照葫芦画瓢，而是画出代表自己个性的画来呢？[/FONT]

[FONT="黑体"]1、什么个性的孩子就让他画什么样的画[/FONT]
[FONT="黑体"]不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画语言.一般来说,活泼外向的孩子更喜欢用粗犷的笔触来作画,他们绘画速度快,画面连贯,流畅,有较强的表现欲;而文静内向的孩子,他们的画细腻,严谨,画面一般都比较精致,紧凑,而且作画的时间相对较长.天彩美术课堂的教学活动中，会不断激励孩子的原始创作热情。让什么个性的孩子就画什么样的画吧！！[/FONT]

[FONT="黑体"]2、一个题材,画不同的画[/FONT]
[FONT="黑体"]同一幅绘画题材在不同的孩子手中可以画出不同的画。天彩美术课堂的教学活动中，为了让孩子的画体现个性,充满创造力,会让孩子练习就一个题材,画出不同的风格的画面.在绘画的过程中,孩子的想象力和创造力都得到了丰富,让他们会学从不同的角度思考绘画的内容,掌握多种绘画技法.[/FONT]

[FONT="黑体"]3、听孩子介绍他的画[/FONT]
[FONT="黑体"]天彩美术课堂的教学活动中，比较反对孩子们一味的临摹书本范画。而是鼓励他们创意绘画，然后听他们讲述自己的画。听孩子介绍他们的作品，他画了什么,这个颜色代表着什么,那个线条又是什么.跟随他们的画走进他们的世界。从而帮助孩子理清思路,让他们表达自己真正想要表达的绘画内容. [/FONT][FONT="黑体"]

4、让孩子自己挑选颜色[/FONT]
[FONT="黑体"]孩子喜欢缤纷的色彩,所以,天彩美术课堂的教学活动中，我鼓励孩子用色"大胆",绝不能抹杀孩子对颜色的热情[/FONT].


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这是儿子刚满4岁的时候的一幅作品，有一天他嘴里念念有词地数着1234~~~~，手上拿着笔在纸上无目的的涂涂写写。刚开始我无意识地问他，
"儿子你在画什么啊？"
“妈妈，我在写数字~~~”
“那你为什么不按照顺序来写他们呢？”
“因为他们在跳舞”
“嗯？有意思，儿子！那他们要不要穿上漂亮的衣服，画上妆，像开PARTY那样跳呢？”
“是的，妈妈，他们就是这样跳的”
。
。
。
于是儿子在和我聊天过程中，创作了这幅《12345，数字来跳舞》


[FONT="黑体"]我们是否要“听”孩子的画？是的，我坚决认为这是很有必要的。[/FONT]

[FONT="黑体"]孩子的画与成人的画不一样！
不要用成人的眼光来看孩子的画，我们大人在孩子绘画时千万不要指指点点，甚至直接插手，只能加以启发和引导，这样才不会妨碍孩子们表达他们的情感。

孩子是用画来说话！
在画中，孩子讲述了自己的感受和发现。看孩子的画，并不是看他画得像不像，而是要听他的画所表达的东西，理解他在画中所诉说的内容。

对不同年龄孩子的画，有不同的听法
在孩子2-3岁时，对他画的画，要问他“这是什么意思”，要听他讲述自己的画所表达的意思。4岁以后，我们要对孩子的画中所表现的内容进行“听”。如像“这是在做什么？”但要注意，不要唠唠叨叨地询问，原则上当孩子专心于绘画时，不要唠叨地询问，应当在他画完后给你看时，或画腻了时，去问问他。[/FONT]




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[FONT="黑体"]各年龄组学生作品欣赏（一）[/FONT]

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[FONT="黑体"]各年龄组学生作品欣赏（二）[/FONT]

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[FONT="黑体"]各年龄组学生作品欣赏（三）[/FONT]

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[FONT="楷体"]点点是个腼腆，安静的6岁小姑娘。她的妈妈说她最大的爱好就是画画，只要是画画，可以一个人待很长时间。否则一会儿就去粘妈妈了。妈妈见她如此兴趣浓厚，所以送她上美术班来学习。可是一个学期过了，妈妈开始抱怨，怎么画得一点都不像呢？你看别的小朋友画什么像什么，为什么我们点点的画感觉很乱，看不懂呢？就拿她的这幅作品《花园》来讲，妈妈就问老师了，为什么其他小朋友画的花是花，草是草，一看就很漂亮，可点点画的这个我们都看不懂呢？

就我个人而言，我非常喜欢点点的这幅《花园》。我曾经很仔细地观察过她作画的细节，她的确是一个酷爱画画的孩子。当她一旦手里拿到笔和纸的时候，她的眼神变得清澈，心灵变得安静，她画画的时候完全沉浸到自我的世界里面。一节课的时间，她不说话，不离开，一气呵成。如果非要用成人的观点来点评她的这幅作品，我认为她的视角独特，色彩搭配协调，造型巧妙，画面有细节很有看头。她用一些抽象的线条，圆形，色块来给我们展示了一个不一样的花园。她给我讲，她的花园里面有很多的花，分成好多个圈（区域），有路，有边（花坛），有水池~~~~虽然我们看不见真正的道路，花朵，水池，花坛，但是随着她的描述，我已经感受到了一个五彩斑斓美丽的大花园~~~~~[/FONT]

[FONT="黑体"]其实孩子们在观察事物的同时就已经融进了自己的思想与情绪，有了自己的感受，再加上性格、趣味的不同，即便是画同一物体，他们也会找到经过自己头脑“加工”的形象。如：画花，有的同学对花朵感兴趣；有的同学喜欢叶子上的花纹；有的喜欢粗大、园扁的花茎；有的对花的花蒂、叶筋、纹理感兴趣；每个人的审美知觉是不会相同的。

在孩子们那么多想法的情况下，家长们不顾孩子的个性、偏爱，一味的要求他们要画得像，用像去束缚孩子们的想象，这能是对的吗？当孩子把画拿给家长看时，家长按照自己的看法，让孩子这里画上什么，那里画上什么，画不像时再帮他们改改，那么这幅画里面还有多少东西是孩子的主意呢？我们家长总是以“像不像”“合理不合理”来评价儿童的画。用自己的知识、经验去给他们解释什么是合理的、什么是不合理的，总希望孩子的画符合自己的意愿。这是非常不合适的。

所以用成人的眼光作出的评价和指导往往容易误导了孩子，挫伤了孩子的积极性，对孩子产生负面影响。[/FONT]


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[FONT="黑体"]“孩子在绘画过程中，一旦画错或者画不满意，应该轻易的换纸重新画吗？”[/FONT]

[FONT="黑体"]成人在绘画创作中，为了更好地完成一幅优美的作品，避免在画了一半的情况下大修大改，打底稿、起草稿都是必要的，因为对于一幅艺术作品的创作来讲，最重要的是最后的结果。可是儿童在学习绘画的时候,却应该更加注重画画的过程。[/FONT]

[FONT="黑体"]孩子们画画的时候，不论画什么形式、什么内容的画，家长和老师都应该鼓励让孩子放开胆量大胆下笔，某一笔、某一个地方画得不合适是免不了的。但这正是培养孩子比较能力的好机会。我是很反对孩子们在画画的时候,轻易地因为画错了一点地方,而放弃这副作品,换纸重画.这时我会鼓励孩子比较、分析一下为什么画得不合适，然后直接在画上修改。画得不合适的地方擦不掉都无所谓。我会辅导他们把无意识的错笔,修改成有意识的构思.我的教学理念重点是放在让孩子们学会比较，能通过比较看出问题，能看出问题后修改问题。从而进一步完成他们的作品创作。[/FONT]


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[FONT="楷体"] 在我的课堂上经常出现这样有趣的现象，有些孩子特别喜欢追求新鲜，如果在我的课堂里面发现了一些他不经常使用的绘画材料，就会一直使用它，琢磨它；而有些孩子就比较拘谨一些，面对自己不熟悉的材料，他会比较排斥和抗拒，不管我怎么去引导他，稍微试一试，便立刻放弃，最终还是会使用他在家经常使用过的材料。

上周试听课有个小朋友，据他妈妈讲，在家很爱画画，所以妈妈也给他买了不少的水彩笔，经常在家涂涂画画。碰巧上周的课堂内容，我需要孩子们画大画，所以发了很大一张纸给小朋友们，希望他们无拘无束的用油画棒大胆着色。这下可糟了，这个小朋友很少用油画棒，而且比较排斥它，所以他独自用水彩笔在那里一点一点的涂色，很快他就累了，无法再继续下去。于是我立刻针对他调整了作画要求，不需要他完成全部的作品，而是把他画得满意的局部剪裁下来，形成了单独的一副画。这样他又重新展开兴趣，继续完成了他的作品。[/FONT]

[FONT="黑体"]结合上面这个小插曲，今天来和家长们聊聊，什么样的绘画工具合适您的孩子.[/FONT]

[FONT="楷体"] 一般来讲,适合少年儿童使用的画画材料可以分硬笔类、中间类、软笔类三大类。 [/FONT]
[FONT="黑体"]硬笔类指的是铅笔、彩色铅笔、彩色墨水笔。这类工具比较适合小一些的孩子，因为它们便于使用，不用太大的力气就能画出形象。画时线条可粗可细，形状可大可小,缺点是涂大色块时较麻烦。

软笔类指的笔头是毛的笔。这种类型的笔表现力特别强，但对技能和技巧的要求比较高，所以比较大的孩子使用更好一些，它的最大特点就是可以调色，能使孩子在有限的色彩中靠自己的认识调配出万物的色彩。而且，一旦掌握好了使用工具的技巧，可以画得想粗就粗，想细就细。

中间类指的是油画棒、蜡笔和彩色粉笔这类工具。这类材料易大块涂色，掌握起来也比较容易，所以对大小孩子都比较适宜。它的缺点就是不适宜画细节，但是它可以上下层涂色，这就比硬笔更适合不大不小的孩子。

另外，在用不同材料画画时，也应该选择不同质地的纸。比较光滑的纸，最适合用彩色墨水笔画；粗糙的、带色彩的纸适合用油画棒画；一般薄厚但无光泽的纸画彩色铅笔画最好；水彩画的用纸还要求越白越好；中国画更必须以独特的宣纸来画。在为孩子选择适当形状和尺寸的纸画画时，上述纸的质地问题也不应忽略。

对于孩子来讲，当然要选择最适合他们的材料来画画，但如果从学习角度出发，最好让孩子对各类材料的使用都有所尝试。天彩美术课堂的综合材料创想课,就是不断以新鲜的材料激发孩子画画的兴趣，让孩子在使用工具的能力上得到锻炼,即而启发他们的艺术的灵感和想象力,使用不同的材料创作出优秀的作品.[/FONT]


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[FONT="黑体"]圣诞将至，为了让孩子们“玩”得开心尽兴，我设计了一个难度比较大的课题，这是一个的装置题材的3D的手工课程---《梦幻城堡》。这次课题参与的学生最小5岁，最大14岁。以前我们也上了不少的手工课程，但是这次上课前我还比较担心。因为课程内容多，包括了绘画，手工，形体认知，材料组合等知识点，涉及到的材料，工具较复杂，学生年龄又参差不齐，不知道效果会不会好。
结果2个课时下来，虽然时间显得很紧凑，我也一再拖堂，但是孩子们的表现却出奇的好。孩子们在有限的时间里，对色彩，形体，材料进行重建，组合，搭配，创意~~~哈哈~~~一件件优秀的作品诞生了，孩子们也在创造中，充分享受到了快乐。[/FONT]


[FONT="黑体"]欣赏更多《梦幻城堡》的优秀作品，敬请移步本人博客：[/FONT]
http://blog.sina.com.cn/s/blog_60680f2c01015fe9.html




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[FONT="幼圆"]祝所有爱画画，有梦想的小朋友们，圣诞快乐，平安健康[/FONT]

[FONT="黑体"]欣赏更多《圣诞快乐》的优秀作品，敬请移步本人博客：[/FONT]
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[FONT="黑体"] 天彩美术课堂的教学理念之一：，充分引导孩子的想象力在绘画活动中得到最大程度的发展，决不约束孩子自由自在的想象力，鼓励他们能够在绘画过程中放飞想象的翅膀，大胆地表现新的形象。　

绘画是锻炼、培养孩子想象力的一个重要途径，可使孩子们超脱真实与现实，不受任何羁绊,在绘画中任意挥洒自己的意愿与情感；在想象空间任意驰骋。越小年龄的孩子的想象力尤其在绘画中更能够表现的淋漓尽致。孩子从两岁多的时候就喜欢绘画，就喜欢拿着笔到处乱涂乱划，因为这个时期正好是孩子们的涂鸦时期，这在成人看来觉得很可笑，但在孩子的眼里却是伟大的创作，每一笔都代表着一样东西，甚至可以讲出一个动听的故事。


1、不同年龄段的幼儿想象力的发展也会不一样。

　　有专家曾指出：“儿童发展的每个阶段，都有自己的观察世界和解释世界的方式。”比如四岁左右的孩子在绘画时，往往只是画出事物的基本特征、大体轮廓，只用简单的几条线条就能够表现出自己想画的事物，并能讲的头头是道。而到了五六岁的孩子，他们在画人的形象时，内容就丰富多了。同样画一个小朋友，他们能够把男女的特征区分开来，给女孩画上小辫或者画上漂亮的裙子。因此，在天彩美术课堂的教学活动中，会根据不同年龄段的孩子想象力的发展，引导孩子注意观察生活，为绘画打好基础，以达到发展孩子对事物表象进一步认识的目的。对不同年龄段的孩子做出相应的引导，从而促使他们对事物的想象、归结有好的发展。

2、相同年龄段孩子的想象也有个别差异。

　　有的孩子只对周围的事物做简单的想象，而不能做总和想象;有的孩子则可以对自己见过的、听到的和想到的事物进行大胆的想象，不受具体现实环境的约束，而是非常自由地加以夸张想象。在天彩美术课堂的教学活动中，我会引导孩子充分发挥想象，通过自身的生活体验和丰富大胆的想象，运用各种表现手法创造出理想的作品来。

3、美术老师是孩子想象力的支持者。

　　在评析儿童美术作品时，不能只看儿童画的象与不象，而是要从孩子想象的特点出发，去表扬、鼓励他们的想象是多么的丰富。艺术的创作其实就是一个拼凑，加工改造的过程，每一幅图画的创作，无一不是作者利用他们过去感知过的记忆表象在头脑中加工改造、重新组成新表象的结果。只要孩子敢想敢画，那他们画出来的就是好作品。天彩美术课堂的教学活动中，经常把孩子无意识的涂画引导到有意识的绘画中，从而提高他们的绘画积极性。我在讲评作业时，对画的好的作品要给予表扬、鼓励，对画的较差的孩子也要给予肯定。对待孩子的绘画，我们不是当评论家，而是要成为他们的支持者。不要想到他们是否能成为画家，而要着重发展他们丰富的想象力。[/FONT]


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[FONT="黑体"]天彩美术课堂的教学理念之一：培养孩子的构图能力，在孩子学画初期非常重要。[/FONT]

[FONT="黑体"]在绘画中，“构图”这个词是我常常给孩子们用到的。其中“构”字就是“组成”的意思。而“图”实际上就是指绘画时的画面。“构图”的意思就是指怎样去安排好画面。试想，如果一个人的五官长得都好，可就是放的位置不对，这个人能看着顺眼吗？

所以，在辅导孩子学习画画时，我经常启发孩子如何学会更好地安排画面。在画画前，启发孩子想一想，自己准备在画中画哪些内容，这些内容中，哪些是主要的，哪些是次要的。一般情况下，最主要的东西应该画得大一些，靠中间一些，如果有前后，主要的东西要在前面，次要的东西可以被挡住一些，可以靠边一些，可以小一些。注意所画东西的疏密关系。总之，一副完整的美术作品就象一段优美的的音乐一样，要有节奏感。

所以让孩子有意识地去安排画面，去学习构图，对于孩子初期学习绘画，是相当重要的。[/FONT]


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