引用"已知、求、解、答”这个critical thinking批判性思维的步骤。
现在班上俩学生,老师留了同样的作业:
一、己知:政府开支难以为继,需要省钱。
二、求:省钱方案。
左左同学说,目前政策工具只有WFA,副作用太大;我的解题思路是最大化自然、自愿, 创造一个ERI
右右同学说,这题太难了,我不会做。这全是左左同学的错,我的方案就是喷、就是扣锅、就是嘲笑。
右派如果能提个比WFA副作用小的方案,那我也支持。
这也是反对党的责任,纳税人掏腰包供养个反对党,目的是让他们建设,不是让他们破坏,更不是搞阶级斗争。
最讨厌那些成事不足败事有余的人。我不关心左右,我支持成事派,反对败事派。
我本人所接受的工科教育(国内+国外),最重要的是国内小学五六年级的应用题。
我们的数学老师的打分方法:
1、解题时必须列出四个大标题:
一、己知:
二、求:
三、解:
四、答:
如果没有这四个大标题,无论答题写的是什么,一律得0分。
2、分四个标题给分,"四:答"只占1分。也就是说,答案得数不重要。
3、"一:己知”往往占很多分。要求学生严格审题,然后清清楚楚地把相关的已知条件一项一项地分列出来。也就是说,对信息进行系统性分解、分析整理很重要。
4、"二:求”虽然也只占1分,但这个标题是很多学生的救命稻草。如果不是因为老师规定必须列出,不少学生连"这道题究竟问的是什么”都会搞错,方向错了,那力气全白费。
5、"三、解"占最多分数,老师要求清楚地列式,并且拖式一步一步地计算,不能直接跳到得数。列式占分最多,然后每一步计算都有分。有些小学生粗心,最终得数算错了,但前面列式和初步计算都对, 所以只扣很少的分数。手工计算是可以用计算器取代的,所以这个能力相对次要。最重要的是列式,这反映了运用逻辑规则的能力,解题思路很重要。同一道题,往往有多个有效的解题思路。如果哪位同学能想出新颖的解题思路,有加分,并且会请他站到黑板前,亲自给全班同学讲解自己创新的解题思路。
:jiayou...