根据智力理论和素质教育理念：全大脑的开发是智力开发的最高追求，这是“以棋育智”教学法教学思想的总纲。
一、左右脑理论：
人的左右大脑有明确分工。左脑负责语言及逻辑思维。右脑具有空间、形象的思维功能，主要表现在直觉、节奏、形象、想象、空间感、整体性等方面的能力。音乐、绘画、折纸、拼图、积木、图画创作，这都是以右脑为主负责完成的工作。一个人只有左右大脑全面发展才能成为一个正常智商的人。左右大脑的任何一侧超常开发都可能造就超常智商的人。如果左右大脑均超出常人，那么这个人必然是一个智商超群的人。我所研究的“以棋育智”教学法，初期教学以左脑开发为主，中期教学着重左右大脑均衡开发，后期教学以开发右脑为主进行全大脑开发。
二、常规教育注重左脑的使用和开发
现在学校开设的课程中，所谓的主课学习，都是在强调记忆力和理解力，从智力理论上讲，是记忆力和思维力的开发、训练及考核，而忽视注意力、观察力、想象力的开发与培养。造成这种情况的根本原因，在于学校的主导课程，基本上全部是符号性的知识及深刻的书面理论。学习工具是课本，教师教的是课本，学生看的也是课本，考试以明确的文字化试卷进行量化考核。学习是为了考试，以考试作为检验学生学习成绩的唯一方式，考试分数作为教学效果考核的唯一标准，这就必然会走入死学书、学死书的怪圈，也就必然会强调理解和记忆，不强调想象和创新，也就必然造就高分而低能（缺乏适应性、实践性、创新性）的学生。
课本中的符号性知识，优秀生、高年级的学生，对这种方式还能勉强接受，但对于低年级学生，尤其是学前学生也用这种教学法，无疑是不科学的，因为学习兴趣永远是所有学生学习的最大动力。只有兴趣浓厚才能注意力集中，这是谁也推不翻的理论，不按这种思想搞教育，就没有真正成功的可能性。
观察能力和想象能力，是常规教育中是最受忽视的两项能力。而这两项能力却是创造力的重要基础。这两项基础能力，不能在现有的课堂教学中进行系统长期的训练，根本的原因是没有合适的教具。
美术对想象力的开发和训练是非常有效的，但是现在学校的美术课，是采取临摩式教学方式，使难得的一个想象力开发工具也没有很好地派上用场。
三、素质教育的根本目的
中国国家教育部于1999年6月份，提出全面推行素质教育，并为此修改了教育大纲，大纲中明确提出：
素质教育的根本目的是培养学生的创造力，培育具有创新精神的人才！素质教育的首要问题是培养学生的创造力，第二位的任务是开发学生的智力！
创造力的智力基础是思维力和想象力，想象力更是重中之重！
那么请问那所学校的校务会，或者是教师会议上，有关于想象力开发的讨论内容？
在思维力的五个层面上，现在全国通行的教材，在知识的学习过程中，已经非常强调重视对学生思维深刻性和广扩性的训练和考核，但对于思维敏捷性、批判性和创新性的开发还是远远不够的，思维的五个层面中三个关键的层面得不到很好的开发，究其原因，也是没有合适的教材和教具。
四、中国为什么没有获“诺贝尔奖”的科学家？
“诺贝尔奖”的获奖条件，是有创造性贡献的科学家，它必须达到前人所没有达到的理论高度，必须具有独创性。
中国传统的应试教育思想，以“传道、授业、解惑”为主旨的师道传统，造就了几代左脑型的知识分子甚至科学家。使中国的学生们铸造成学习的能手，考试的巧匠，而最可怕的便是缺乏创新精神。即使有了创新意识，又因为多年训练的思维特质，注定了思维创新性的先天不足和想象力的先天匮乏，最终很难在创造力上有大的突破，这实在是中国教育的悲哀！
胡锦涛总书记现在提出了要建设创新型社会，要完成这一事关中华民族兴衰的决策，必须从教育，尤其是基础教育、学前教育入手，开发智力——尤其是思维力和想象力，培养一大批智商超常的接班人才是根本的根本。
五、棋的三大特性：科学性、艺术性、趣味性。
科学性：棋理的抽象和奥妙，其实是对人类思维能力的极大挑战，所以说它对人的思维力训练，是非常有效的，也就是说它对人的左脑开发非常有效
艺术性：棋的千万种图形变化可以说无穷无尽，"千古无同局"，棋局进行过程，新图形的构成及变化，就是对人类想象力的挑战，也就是说它对人右脑开发非常有效！
趣味性：象棋本身所具备的游戏性功能，使得它的对弈博杀充满趣味，作为一个玩意儿，它必然会博得喜好游戏的孩子们的喜爱，必然促使孩子们在对弈过程中注意力集中，所以在启蒙教育中，用它来做教具是非常合适的！
“棋风如人风”，“棋品如人品”，象棋对弈不仅是左右大脑同时开发一个过程，在对弈过程中对一个人认真、顽强的心理素质，要求也是很高的。象棋对人的个性塑造，也是个极好的训练工具，也就是说它有极强的陶冶情操的功效，但我们今天重点谈智力开发，所以对这一点就一带而过。
六、“以棋育智”——儿童素质教育的典型模式！
素质教育是“智商”开发、“情商”培育、知识传授三位一体的工程！
素质教育的目的，就是要培养创造力。
素质教育的要求，就是要让学生左右脑同时得到开发。
课堂教学要求具有趣味性、形象性、启发性、互动性。
但是哪个学校，那门课程能有这样的功效
2001年2月份，中国国家教育部和体育总局联合下发"三棋"（中国象棋、围棋、国际象棋）进校园通知，要求各个学校都要开展棋类活动，因为它们具有开发智力的功效，还有陶冶情操的功效。如此多的项目唯独为棋类下发文件进入学校，这绝不是偶然之举，而是全面推行素质教育的一个重大举措。
2005年，中国国家教育部专门下发文件，不许搞任何形式的奥林匹克竞赛，与棋类进校文件的反差。“以棋育智”教育法不但用棋对学生进行全大脑开发，而此过程与文化知识传授的全面、巧妙结合，才是它走进课堂的根本原因，是多年来公立学校与我校联办学前班的根本原因。
棋盘如天地，棋艺如竞技；
赢棋感成就，输棋知彼此；
三棋通古今，百思长心智;
少小精棋艺，老大乐不至。
