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- 2005-06-18
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在知识经济下，我们看见了阅读的力量。从我们到e世代，阅读应该有什么反思？而科技未来中，对于学习这件事又将如何？
一、知识经济中的力量
1996年‘经济合作开发组织’(OECD)发表了‘知识经济报告’，认为以知识为基础的经济(Knowledge-based economy)即将改变全球经济发展型态；知识已成为生产力提升与经济成长的主要驱动力。随着资讯与通讯科技的快速发展及高度应用，世界各国的产出、就业及投资将明显转向知识密集型产业。由此我们可以了解：知识经济是根植于知识与资讯的产生、累积、扩散、和应用的一种经济运作机制，相较于过去土地、劳力、有形资产等传统经济元素所建立起的经济模式，‘知识’会是此波新经济运作模式的核心生产要素。面对下一个社会，诚如管理大师彼德杜拉克所说：知识工作者将成为社会的主导力量。在世界进入知识的纪元后，所有的竞争和价值创造将以知识为主，而这一切的基础将自阅读、学习开始，因为有愈来愈多的科学研究发现：阅读和联想力、创造力、理解力、记忆力都有极大的关联；而不断地学习，更可以刺激大脑，延缓老化。由此我们也不难了解，在这样一波的知识经济的推波助澜下，各国政府无不摩拳擦掌想要在此知识经济中夺得领先之地位，因此对于关于教育、学习等相关方面，都会更加重视。不过，我们不能忘记在此波知识经济中，其中一股惊人的力量‘网际网路’。
1940年代中期出现的第一台电脑开始，电脑硬体的发展平均每十八个月体积缩小一半、功能强大一倍、价格更为低廉。从真空管、电晶体、积体电路到超大型积体电路的发展,电脑的体积已经能从整座运动场的大小缩小到次笔记型电脑的尺寸。但真正带来全球钜大改变的，并不是电脑本身，而是当我们利用电脑连上网路时沟通了全世界。有人说网际网路本身就是一座最大、内容最多、最丰富的图书馆，藉由搜寻引擎的帮助，让我们到达无远弗届的地方，找到许多相关、不相关的资料。我想生活在网路下的我们已经习惯了在网路上找资料、浏览，甚至透过网路学习，例如线上学习、远距教学----等等。即使它的方便性让我们可以就近在银幕上观看，但目前的我们仍然习惯纸本的阅读，或许这只是时间性的问题，因为我们的下一代尤其是e时代，他们一出生就是处在网路的世界里，或许网路阅读对他们来说是理所当然。至于未来学习在网路上又将会呈现出什么样的情况？毕竟我们已见到远距教学、线上学习的推行，但目前仍有频宽、互动性不佳的情况，不过未来的发展会如何才是我们更应该去思考的。下面将会着重于阅读和学习两方面进行探讨：对于‘阅读’我将会回头来反思在网路影响下应该有的态度；另一方面，‘学习’在受到网路的影响下后，未来将会呈现什么样的局面将是我要谈的。
二、阅读----Leader is reader
‘每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的，莫过于学习阅读。’5年前启动英国阅读年的英国教育部长布朗奇指出。学习才有未来，今后会是以知识为主的竞争。西方人说：‘Leader is reader’，每个人接受新知识的方式不尽相同，有人是透过看书，有人用听、有人用体验，而阅读则是最有系统获得知识的方法，它也许慢，效果却最深远。其实在网际网路发达后，我们阅读的形式已可有不同的选择，除了纸本外，更可以上网搜寻相关资料。只是网路上爆炸的资讯让我们不知从何下手，对资讯感到焦虑，且生活步调的紧凑让我们习惯选择看电视、上网随意浏览等较简单、具有声光娱乐效果的活动。
或许你会说在网路上长时间阅读对眼睛是一种负担，甚至对于网路上的资讯不知如何过滤。但是对e世代来说，网路生活是必然趋势，并没有所谓适应性的问题。e世代的他们正处在压缩的年代，同时又躬逢其盛于网际网路的时代，不仅长得比较快、对外联系管道发达、资讯也比较发达。这一代生来时就手握滑鼠，在还不懂阅读前就认识电脑图示。而大部分让老一代无法尽情拥抱数位媒体的障碍，在这一代并不存在，事实上，电子媒体已经是他们生活的一部分。他们是天生的网路儿童，同时对于多数人不具备、却必须培养的资讯过滤器，对他们来说其实早就是他们的世界的一部分。对于资讯的取得他们有沟通全世界的网路，甚至是更多我们不了解的管道，同时他们也懂得过滤资讯、从众多的资讯中找到自己想要的，所以对他们来说没有资讯爆炸的压力。当e世代习惯了银幕上所显示出来的世界，那对于网路上的阅读应是必然的趋势，不仅是因为他们对于这样看东西的方式不排斥，另一方面在进行阅读时，可以透过网路超连结的方式，进一步搜寻到相关，或是可以深入阅读的资讯，满足了他们对于互动与即时性的需求。只是这是乐观的看法，如果他们对于网路最大的兴趣只是可以与人聊天、感受网路带来的多媒体互动、以及娱乐效果，则将对他们整个未来的学习发展，甚至只是情绪的表达都会有很大的问题。
著名杂志发行人詹宏志，他对父母最中肯的建议是：‘在孩子还没爱上看书以前，不要让他上网。’当他们已习惯从网路上获取立即的资讯，以及吸引人的声光效果时，面对满是文字的阅读他们将会显得不耐烦，此时，一个良好阅读习惯的养成将是重要且必须的。孩子还小时，父母可以念书给他听，同时传达出一种阅读的愉悦感；当孩子年纪渐长，父母与孩子一起阅读，那种耳濡目染的情况下，让阅读成为一种习惯。此外，政府的政策、学校的教育-----等等，打造一个快乐阅读、鼓励阅读的环境，以及引导儿童对阅读的兴趣，将阅读融为生活的一部分，都是我们有待加强的。有了这样阅读的基础，此时网路所提供的价值对他们来说才是有助益的，可以帮助方便、快速地深入阅读，否则就像双面刃，网路带来的可能是伤害。但也唯有真正地打从心里热爱阅读，才是能持续学习的动力，也只有如此，对于未来的知识工作者在面对不确定的未来时，这样子终生学习的能力才是最大的保障。
三、学习大未来
在网际网路的影响下，我们已见到学习可以有更多种可能，像是远距教学打破了地理限制，让我们可以与他地连线同步进行教学，或是以非同步的方式让教学更有弹性；又如网路教学让忙录的现代人可以随时随地依据自己的需求、时间的配合度等，选择自己想充实的知识进行学习。这种以网路为基础的学习，它所营造的学习环境，让人们可以方便地、立即地、跨地域地进行学习，虽然在目前看来网路为人所不能接受的是其互动性不佳，让在学习的过程中会有沮丧、寂寞感产生。同时如何去进行学习的评量，而这样的教学背后，老师的角色又产生了什么样的改变，是否会有抗拒的情况产生？！如果有，应该如何进行转型与沟通？！此外，学校又要如何对无形成本进行有效地估算----等等，这都是我们必须去两相权衡地。不过，线上的学习是我们必然的趋势，尤其对于偏远地区只要搭配软、硬体配备以及辅助措施，则在整个教育的提升上将有一定的帮助。
四、to learn, or not to learn
电脑与网路所带来的方便性，让我们愈来愈依赖它们的存在。雷・科兹威尔在其著作‘心灵机器时代’提到：个人电脑的运算能力约莫到了2020年时，就会增加到与一个人的大脑运算能力相当，而到了2060年时，会发展至相当于一百亿人（约为当时全世界人口总合）大脑运算能力的总和。看到这样的预估，或许我们会问：‘那我们还需要学习吗？’人类学习的速度根本赶不上电脑运算能力级数型的增加，此时我们就会想到如未来人类的形式‘Cyborg’，可以直接于人脑植入晶片。但是我们应该植入什么样的知识呢？那这些植入的知识会产生学习的效果吗？又或者我们应该要问：如果这样的‘植入晶片’型式产生了，那么‘学习’的意义还存在吗？还是说学习将变成如何？
知识的传递只会愈来愈快速。当大家接触到的资讯都一样时，你如何能比别人多一点什么，又甚至是这一点什么会是胜出别人的原因----那可能是来自于创意！‘创造力’一书的作者契克森米哈赖访谈91位各领域具非凡创造力的杰出人物后发现，知识背景既深且博是创造性人物的重要特质。有了阅读之后才能激发想像力，有了想像力之后才有创造力，而想像力又与背景知识有关。所以大量的阅读之后，累积的丰富知识才能赋予所见所闻更深的意义，而这是培养创造力的要件之一。而阅读本身就是一种刺激神经发展的活动，而这种的活动是可以保护大脑、延缓神经老化。至于植入晶片下，是否会有学习的效果在？或许科学家在将来会发展出一套应用而生的机制，让晶片、阅读、学习、大脑完美地结合，让我们仍然有异于他人的创造力。但不管如何，目前的我们在面对仍不可知的未来时，最重要地应该还是不断地阅读、与学习。
一、知识经济中的力量
1996年‘经济合作开发组织’(OECD)发表了‘知识经济报告’，认为以知识为基础的经济(Knowledge-based economy)即将改变全球经济发展型态；知识已成为生产力提升与经济成长的主要驱动力。随着资讯与通讯科技的快速发展及高度应用，世界各国的产出、就业及投资将明显转向知识密集型产业。由此我们可以了解：知识经济是根植于知识与资讯的产生、累积、扩散、和应用的一种经济运作机制，相较于过去土地、劳力、有形资产等传统经济元素所建立起的经济模式，‘知识’会是此波新经济运作模式的核心生产要素。面对下一个社会，诚如管理大师彼德杜拉克所说：知识工作者将成为社会的主导力量。在世界进入知识的纪元后，所有的竞争和价值创造将以知识为主，而这一切的基础将自阅读、学习开始，因为有愈来愈多的科学研究发现：阅读和联想力、创造力、理解力、记忆力都有极大的关联；而不断地学习，更可以刺激大脑，延缓老化。由此我们也不难了解，在这样一波的知识经济的推波助澜下，各国政府无不摩拳擦掌想要在此知识经济中夺得领先之地位，因此对于关于教育、学习等相关方面，都会更加重视。不过，我们不能忘记在此波知识经济中，其中一股惊人的力量‘网际网路’。
1940年代中期出现的第一台电脑开始，电脑硬体的发展平均每十八个月体积缩小一半、功能强大一倍、价格更为低廉。从真空管、电晶体、积体电路到超大型积体电路的发展,电脑的体积已经能从整座运动场的大小缩小到次笔记型电脑的尺寸。但真正带来全球钜大改变的，并不是电脑本身，而是当我们利用电脑连上网路时沟通了全世界。有人说网际网路本身就是一座最大、内容最多、最丰富的图书馆，藉由搜寻引擎的帮助，让我们到达无远弗届的地方，找到许多相关、不相关的资料。我想生活在网路下的我们已经习惯了在网路上找资料、浏览，甚至透过网路学习，例如线上学习、远距教学----等等。即使它的方便性让我们可以就近在银幕上观看，但目前的我们仍然习惯纸本的阅读，或许这只是时间性的问题，因为我们的下一代尤其是e时代，他们一出生就是处在网路的世界里，或许网路阅读对他们来说是理所当然。至于未来学习在网路上又将会呈现出什么样的情况？毕竟我们已见到远距教学、线上学习的推行，但目前仍有频宽、互动性不佳的情况，不过未来的发展会如何才是我们更应该去思考的。下面将会着重于阅读和学习两方面进行探讨：对于‘阅读’我将会回头来反思在网路影响下应该有的态度；另一方面，‘学习’在受到网路的影响下后，未来将会呈现什么样的局面将是我要谈的。
二、阅读----Leader is reader
‘每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的，莫过于学习阅读。’5年前启动英国阅读年的英国教育部长布朗奇指出。学习才有未来，今后会是以知识为主的竞争。西方人说：‘Leader is reader’，每个人接受新知识的方式不尽相同，有人是透过看书，有人用听、有人用体验，而阅读则是最有系统获得知识的方法，它也许慢，效果却最深远。其实在网际网路发达后，我们阅读的形式已可有不同的选择，除了纸本外，更可以上网搜寻相关资料。只是网路上爆炸的资讯让我们不知从何下手，对资讯感到焦虑，且生活步调的紧凑让我们习惯选择看电视、上网随意浏览等较简单、具有声光娱乐效果的活动。
或许你会说在网路上长时间阅读对眼睛是一种负担，甚至对于网路上的资讯不知如何过滤。但是对e世代来说，网路生活是必然趋势，并没有所谓适应性的问题。e世代的他们正处在压缩的年代，同时又躬逢其盛于网际网路的时代，不仅长得比较快、对外联系管道发达、资讯也比较发达。这一代生来时就手握滑鼠，在还不懂阅读前就认识电脑图示。而大部分让老一代无法尽情拥抱数位媒体的障碍，在这一代并不存在，事实上，电子媒体已经是他们生活的一部分。他们是天生的网路儿童，同时对于多数人不具备、却必须培养的资讯过滤器，对他们来说其实早就是他们的世界的一部分。对于资讯的取得他们有沟通全世界的网路，甚至是更多我们不了解的管道，同时他们也懂得过滤资讯、从众多的资讯中找到自己想要的，所以对他们来说没有资讯爆炸的压力。当e世代习惯了银幕上所显示出来的世界，那对于网路上的阅读应是必然的趋势，不仅是因为他们对于这样看东西的方式不排斥，另一方面在进行阅读时，可以透过网路超连结的方式，进一步搜寻到相关，或是可以深入阅读的资讯，满足了他们对于互动与即时性的需求。只是这是乐观的看法，如果他们对于网路最大的兴趣只是可以与人聊天、感受网路带来的多媒体互动、以及娱乐效果，则将对他们整个未来的学习发展，甚至只是情绪的表达都会有很大的问题。
著名杂志发行人詹宏志，他对父母最中肯的建议是：‘在孩子还没爱上看书以前，不要让他上网。’当他们已习惯从网路上获取立即的资讯，以及吸引人的声光效果时，面对满是文字的阅读他们将会显得不耐烦，此时，一个良好阅读习惯的养成将是重要且必须的。孩子还小时，父母可以念书给他听，同时传达出一种阅读的愉悦感；当孩子年纪渐长，父母与孩子一起阅读，那种耳濡目染的情况下，让阅读成为一种习惯。此外，政府的政策、学校的教育-----等等，打造一个快乐阅读、鼓励阅读的环境，以及引导儿童对阅读的兴趣，将阅读融为生活的一部分，都是我们有待加强的。有了这样阅读的基础，此时网路所提供的价值对他们来说才是有助益的，可以帮助方便、快速地深入阅读，否则就像双面刃，网路带来的可能是伤害。但也唯有真正地打从心里热爱阅读，才是能持续学习的动力，也只有如此，对于未来的知识工作者在面对不确定的未来时，这样子终生学习的能力才是最大的保障。
三、学习大未来
在网际网路的影响下，我们已见到学习可以有更多种可能，像是远距教学打破了地理限制，让我们可以与他地连线同步进行教学，或是以非同步的方式让教学更有弹性；又如网路教学让忙录的现代人可以随时随地依据自己的需求、时间的配合度等，选择自己想充实的知识进行学习。这种以网路为基础的学习，它所营造的学习环境，让人们可以方便地、立即地、跨地域地进行学习，虽然在目前看来网路为人所不能接受的是其互动性不佳，让在学习的过程中会有沮丧、寂寞感产生。同时如何去进行学习的评量，而这样的教学背后，老师的角色又产生了什么样的改变，是否会有抗拒的情况产生？！如果有，应该如何进行转型与沟通？！此外，学校又要如何对无形成本进行有效地估算----等等，这都是我们必须去两相权衡地。不过，线上的学习是我们必然的趋势，尤其对于偏远地区只要搭配软、硬体配备以及辅助措施，则在整个教育的提升上将有一定的帮助。
四、to learn, or not to learn
电脑与网路所带来的方便性，让我们愈来愈依赖它们的存在。雷・科兹威尔在其著作‘心灵机器时代’提到：个人电脑的运算能力约莫到了2020年时，就会增加到与一个人的大脑运算能力相当，而到了2060年时，会发展至相当于一百亿人（约为当时全世界人口总合）大脑运算能力的总和。看到这样的预估，或许我们会问：‘那我们还需要学习吗？’人类学习的速度根本赶不上电脑运算能力级数型的增加，此时我们就会想到如未来人类的形式‘Cyborg’，可以直接于人脑植入晶片。但是我们应该植入什么样的知识呢？那这些植入的知识会产生学习的效果吗？又或者我们应该要问：如果这样的‘植入晶片’型式产生了，那么‘学习’的意义还存在吗？还是说学习将变成如何？
知识的传递只会愈来愈快速。当大家接触到的资讯都一样时，你如何能比别人多一点什么，又甚至是这一点什么会是胜出别人的原因----那可能是来自于创意！‘创造力’一书的作者契克森米哈赖访谈91位各领域具非凡创造力的杰出人物后发现，知识背景既深且博是创造性人物的重要特质。有了阅读之后才能激发想像力，有了想像力之后才有创造力，而想像力又与背景知识有关。所以大量的阅读之后，累积的丰富知识才能赋予所见所闻更深的意义，而这是培养创造力的要件之一。而阅读本身就是一种刺激神经发展的活动，而这种的活动是可以保护大脑、延缓神经老化。至于植入晶片下，是否会有学习的效果在？或许科学家在将来会发展出一套应用而生的机制，让晶片、阅读、学习、大脑完美地结合，让我们仍然有异于他人的创造力。但不管如何，目前的我们在面对仍不可知的未来时，最重要地应该还是不断地阅读、与学习。
