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为了对当代大学生的价值取向进行全面、客观的分析，准确把握其成因和走势，由国家哲学社会科学基金资助的“转型期大学生的价值取向及其整合对策研究”，在全国的六个大区，选择了37所大学，对一万个样本进行了深入调查。他们还专门设计了针对教师的“大学生情况调查问卷”，我们这里选摘的主要就是“老师眼中”的大学生形象。
直面挑战，刻苦学习
调查显示，有67.24％的老师认为现在的大学生在学习上“非常刻苦”或“比较刻苦”；对大学生刻苦学习的目的和动力，老师们认为主要是当前身处校园的大学生们已深知社会竞争的激烈，他们更加关注自我，渴望通过大学的学习来丰富和完善自己，占领就业上的制高点，赢得事业发展的主动权。正是这种在内外因素的双重作用下，大学校园的学习气氛更加浓厚。分别有64.66％和16.38％的老师认为大学生学习的目的是“为了找一份好工作”及“改善自己的生活条件”。在老师们看来，如今的大学生已完全不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的旧式书生了，面对市场经济掀起的滚滚竞争浪潮，当代大学生都在秣马厉兵，刻苦学习，努力提高自身的素质。
在“据您观察，现在大学生最注重哪些方面知识的学习”的问题中，排在前三项的分别是外语（43.19％）、计算机知识（37.93％）、专业知识（25.86％）。这一调查结果表明，面对高新技术的迅猛发展和未来就业的双重挑战，当代大学生在学习内容的选择上更加注重与社会需要接轨，更加注重实际。
同大学生们热衷于学习外语、计算机和专业知识的热潮相比，老师们不无遗憾地认为大学生们忽视了对人文社会科学、文学艺术等方面知识的学习。但也有个别老师认为，现在一些大学生什么都不想学。
与老师们肯定当代大学生刻苦学习的调查结果相一致，调查显示，老师中的大多数人同样认为当代大学生的学习效果是不错的，认为大学生学习“效果不好”的，只占被调查教师的33.62％。对于造成大学生学习效果不好的原因，老师们认为主要是目前的教育体制（40.38％）、课程结构（21.25％）、教学设施（17.31％）等方面的原因造成的。
性格上的是与非
现代教育既要向学生传输科学文化知识，同时也要培养学生养成良好的个人性格，成为德、智、体、美、劳全面发展的新学子。调查中，在让老师们用一些词语评价大学生的性格时，老师们比较多地选用了自信（38.79％）、进取（33.62％）、热情（31.03％）、活泼（29.31％）、盲从（25.86％）、草率（18.96％）等表征当代大学生性格的语言。从这一调查结果可以看出，在老师们的眼中，当代大学生的个人性格积极方面胜过消极方面，他们自信胜过自卑，进取胜过保守，热情胜过冷漠，活泼胜过拘谨，大方胜过孤僻，这是老师们予以肯定的。但老师们同时也认为，一些消极性格在当代大学生身上也是存在的，表现为盲从胜于理智，草率胜于稳重，自大胜于谦虚，显然这是大学生个人性格中不足的一面。从发展的眼光看，大学生个人性格中不足的方面，有的属于不成熟性的外在表现，随着年龄的变化会有所好转，如盲从和草率等；但有些则反映了其自身素质上的弱点，还需要在以后的实践中加以克服，如自大等。
“天下任”，能担否？
当代大学生肩负21世纪中华民族振兴的重任，他们的责任意识如何自然成为老师们评价他们的重要内容。调查表明，有近半数的老师（43.97％）认为现在大学生的责任意识不强，需要进一步加强引导。同时，有61.21％的老师“非常同意”或“比较同意”“现在的大学生只关心个人利益，不太关心社会事务”的说法。随着社会主义市场经济体制的逐步建立，社会利益分配的形式也进一步呈现多元化的趋势。在自我价值的实现过程中，寻求个人利益和集体利益、国家利益相互结合，本应无可厚非。但是，有60％以上的老师同意“现在的大学生只关心个人利益，不太关心社会事务”的说法，却不得不让我们深思：相当部分的大学生过于注重自我，在涉及个人利益和社会利益的关系时，总是过分强调个人利益，这与他们肩负的历史责任是不相符的。
关于道德状况的评价
调查结果表明，有61.21％的老师“非常同意”或“比较同意”“现在的大学生道德意识很弱”的说法，只有38.79％的老师对学子的道德状况作了积极评价。这一调查结果告诉人们，当代大学生面临着比较艰巨的道德建设任务。
老师对大学生道德状况的低调评价，虽然不能简单地与大学生实际的道德状况划等号，但它至少反映了当代大学生给老师们留下了什么样的道德印象。在回答“当别人的利益受到威胁时，您认为现在的大学生会如何”这一问题时，结果没有一个老师选择大学生会“不顾一切挺身而出”，认为大学生能“尽自己的最大力量给予帮助”的老师占25.86％，选择“别人怎么做就怎么做”的占30.17％，选择“在一旁观看”的占12.07％，选择“悄悄离开”的占4.31％，选择“说不清”的占27.59％。
这一结果与调查显示的大学生目前很少崇拜英雄人物的情况是一致的。对大学生的调查中，在回答“您最崇拜的人的名字”的问题时，被调查者依次选择了政治家（51.44％）、无（11.7％）、个人偶像（10.11％），只有1.47％的人选择了英雄人物。
值得指出的是，在教师对大学生道德状况给予低调评价的同时，却对他们的日常行为做出了比较积极的评价。调查结果显示，绝大多数老师认为当代大学生“完全能够”或“能够”
做到尊敬师长（89.65％）、团结同学（90.52％）、礼貌待人（89.66％）、孝敬父母（93.97％）、讲究卫生（83.62％）、用语文明（79.31％）、注重仪表（93.37％）和诚实守信（80.17％）。
如何评说学子恋
随着社会思想观念的日益开放和学校对大学生恋爱问题的宽容度不断加大，今日大学中的学子恋比以往任何时候都更为活跃，甚至有人说现在的大学校园已经成为培植爱情之花的最肥沃的土地。对大学生的调查显示，对婚前性行为的赞成率为57.33％，对学校向学生免费提供避孕工具的赞成率为41.59％，对婚外恋的接受率为31.19％，对“恋爱不求天长地久，只求曾经拥有”的赞成率为41.58％。对热浪不减的学子恋，老师们如何评说呢？
此次调查结果显示，在问及老师们“您认为现在大学生对恋爱的看法是什么”的问题时，有34.48％老师认为现在的大学生把恋爱只看做“是一种人生的体验”；有31.03％老师认为“看做是填补空虚的方法”；有12.07％的教师认为大学生把恋爱“看做是找理想恋人的最好机会”；另有17.24％的老师认为大学生对恋爱的态度是“一切随缘，无所谓”。
很有意思的一点是，尽管现在的大学生在恋爱问题上表现得很开放，但在老师们看来，他们在恋爱选择对象和标准上仍在很大程度上受传统观念的影响。“才子佳人”、“郎才女貌”的价值取向仍然是大学生恋爱钟情的对象。在回答“您认为目前大学生在谈恋爱时更看重哪些方面”的问题时，外貌（30.17％）、人品（15.52％）、才能（12.07％）三项被排在前三位，而且这些选项的频次分布远高于其他选项。
择业与能力
随着我国大学生就业制度的转变，大学毕业生实现了“双向选择”、“自主择业”，这一制度的建立使他们面临更多竞争的机会。面对择业取向的多重选择，当代大学生是选择与自己所学专业相近的行业，还是选择收入高的工作，成为人们关注的突出问题。调查表明，大学生的择业观念更趋实际。
在“您认为大学生在选择职业时考虑最多的因素是什么”的问题中，排在前三位的分别是经济收入（74.14％）、社会地位（23.28％）、工作地点（22.41％）。总的来看，他们向往有较高收入、有较高社会地位和工作条件相对较好的职业，其中对经济收入的考虑遥遥领先于其他选项。这种更具务实性、注重经济收益的择业观给老师们的印象可谓极其深刻。
值得注意的是，老师们对大学生择业观趋向实际化的评价，恰好与他们对大学生能力状况的评价相一致，或许正因为老师们认为当代大学生的能力在不断提高，才具备了择业意向趋于实际化的自身条件。在回答“总的看，您对目前大学生能力的评价是什么”的问题中，有77.59％的老师认为大学生有“较强”的能力。
如果说大学是生产“人才”的工厂，那么用人单位则是“人才”的最终消费者。用人单位对“人才”的优劣更有发言权，为此，本课题专门设计了面向毕业生所在单位的“大学毕业生工作情况调查问卷”，在回答“您对近年来到您单位工作的大学生感到满意吗”的问题时，有95.31％的人选择了“非常满意”或“比较满意”，只有3.13％的人选择了不满意。
直面挑战，刻苦学习
调查显示，有67.24％的老师认为现在的大学生在学习上“非常刻苦”或“比较刻苦”；对大学生刻苦学习的目的和动力，老师们认为主要是当前身处校园的大学生们已深知社会竞争的激烈，他们更加关注自我，渴望通过大学的学习来丰富和完善自己，占领就业上的制高点，赢得事业发展的主动权。正是这种在内外因素的双重作用下，大学校园的学习气氛更加浓厚。分别有64.66％和16.38％的老师认为大学生学习的目的是“为了找一份好工作”及“改善自己的生活条件”。在老师们看来，如今的大学生已完全不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的旧式书生了，面对市场经济掀起的滚滚竞争浪潮，当代大学生都在秣马厉兵，刻苦学习，努力提高自身的素质。
在“据您观察，现在大学生最注重哪些方面知识的学习”的问题中，排在前三项的分别是外语（43.19％）、计算机知识（37.93％）、专业知识（25.86％）。这一调查结果表明，面对高新技术的迅猛发展和未来就业的双重挑战，当代大学生在学习内容的选择上更加注重与社会需要接轨，更加注重实际。
同大学生们热衷于学习外语、计算机和专业知识的热潮相比，老师们不无遗憾地认为大学生们忽视了对人文社会科学、文学艺术等方面知识的学习。但也有个别老师认为，现在一些大学生什么都不想学。
与老师们肯定当代大学生刻苦学习的调查结果相一致，调查显示，老师中的大多数人同样认为当代大学生的学习效果是不错的，认为大学生学习“效果不好”的，只占被调查教师的33.62％。对于造成大学生学习效果不好的原因，老师们认为主要是目前的教育体制（40.38％）、课程结构（21.25％）、教学设施（17.31％）等方面的原因造成的。
性格上的是与非
现代教育既要向学生传输科学文化知识，同时也要培养学生养成良好的个人性格，成为德、智、体、美、劳全面发展的新学子。调查中，在让老师们用一些词语评价大学生的性格时，老师们比较多地选用了自信（38.79％）、进取（33.62％）、热情（31.03％）、活泼（29.31％）、盲从（25.86％）、草率（18.96％）等表征当代大学生性格的语言。从这一调查结果可以看出，在老师们的眼中，当代大学生的个人性格积极方面胜过消极方面，他们自信胜过自卑，进取胜过保守，热情胜过冷漠，活泼胜过拘谨，大方胜过孤僻，这是老师们予以肯定的。但老师们同时也认为，一些消极性格在当代大学生身上也是存在的，表现为盲从胜于理智，草率胜于稳重，自大胜于谦虚，显然这是大学生个人性格中不足的一面。从发展的眼光看，大学生个人性格中不足的方面，有的属于不成熟性的外在表现，随着年龄的变化会有所好转，如盲从和草率等；但有些则反映了其自身素质上的弱点，还需要在以后的实践中加以克服，如自大等。
“天下任”，能担否？
当代大学生肩负21世纪中华民族振兴的重任，他们的责任意识如何自然成为老师们评价他们的重要内容。调查表明，有近半数的老师（43.97％）认为现在大学生的责任意识不强，需要进一步加强引导。同时，有61.21％的老师“非常同意”或“比较同意”“现在的大学生只关心个人利益，不太关心社会事务”的说法。随着社会主义市场经济体制的逐步建立，社会利益分配的形式也进一步呈现多元化的趋势。在自我价值的实现过程中，寻求个人利益和集体利益、国家利益相互结合，本应无可厚非。但是，有60％以上的老师同意“现在的大学生只关心个人利益，不太关心社会事务”的说法，却不得不让我们深思：相当部分的大学生过于注重自我，在涉及个人利益和社会利益的关系时，总是过分强调个人利益，这与他们肩负的历史责任是不相符的。
关于道德状况的评价
调查结果表明，有61.21％的老师“非常同意”或“比较同意”“现在的大学生道德意识很弱”的说法，只有38.79％的老师对学子的道德状况作了积极评价。这一调查结果告诉人们，当代大学生面临着比较艰巨的道德建设任务。
老师对大学生道德状况的低调评价，虽然不能简单地与大学生实际的道德状况划等号，但它至少反映了当代大学生给老师们留下了什么样的道德印象。在回答“当别人的利益受到威胁时，您认为现在的大学生会如何”这一问题时，结果没有一个老师选择大学生会“不顾一切挺身而出”，认为大学生能“尽自己的最大力量给予帮助”的老师占25.86％，选择“别人怎么做就怎么做”的占30.17％，选择“在一旁观看”的占12.07％，选择“悄悄离开”的占4.31％，选择“说不清”的占27.59％。
这一结果与调查显示的大学生目前很少崇拜英雄人物的情况是一致的。对大学生的调查中，在回答“您最崇拜的人的名字”的问题时，被调查者依次选择了政治家（51.44％）、无（11.7％）、个人偶像（10.11％），只有1.47％的人选择了英雄人物。
值得指出的是，在教师对大学生道德状况给予低调评价的同时，却对他们的日常行为做出了比较积极的评价。调查结果显示，绝大多数老师认为当代大学生“完全能够”或“能够”
做到尊敬师长（89.65％）、团结同学（90.52％）、礼貌待人（89.66％）、孝敬父母（93.97％）、讲究卫生（83.62％）、用语文明（79.31％）、注重仪表（93.37％）和诚实守信（80.17％）。
如何评说学子恋
随着社会思想观念的日益开放和学校对大学生恋爱问题的宽容度不断加大，今日大学中的学子恋比以往任何时候都更为活跃，甚至有人说现在的大学校园已经成为培植爱情之花的最肥沃的土地。对大学生的调查显示，对婚前性行为的赞成率为57.33％，对学校向学生免费提供避孕工具的赞成率为41.59％，对婚外恋的接受率为31.19％，对“恋爱不求天长地久，只求曾经拥有”的赞成率为41.58％。对热浪不减的学子恋，老师们如何评说呢？
此次调查结果显示，在问及老师们“您认为现在大学生对恋爱的看法是什么”的问题时，有34.48％老师认为现在的大学生把恋爱只看做“是一种人生的体验”；有31.03％老师认为“看做是填补空虚的方法”；有12.07％的教师认为大学生把恋爱“看做是找理想恋人的最好机会”；另有17.24％的老师认为大学生对恋爱的态度是“一切随缘，无所谓”。
很有意思的一点是，尽管现在的大学生在恋爱问题上表现得很开放，但在老师们看来，他们在恋爱选择对象和标准上仍在很大程度上受传统观念的影响。“才子佳人”、“郎才女貌”的价值取向仍然是大学生恋爱钟情的对象。在回答“您认为目前大学生在谈恋爱时更看重哪些方面”的问题时，外貌（30.17％）、人品（15.52％）、才能（12.07％）三项被排在前三位，而且这些选项的频次分布远高于其他选项。
择业与能力
随着我国大学生就业制度的转变，大学毕业生实现了“双向选择”、“自主择业”，这一制度的建立使他们面临更多竞争的机会。面对择业取向的多重选择，当代大学生是选择与自己所学专业相近的行业，还是选择收入高的工作，成为人们关注的突出问题。调查表明，大学生的择业观念更趋实际。
在“您认为大学生在选择职业时考虑最多的因素是什么”的问题中，排在前三位的分别是经济收入（74.14％）、社会地位（23.28％）、工作地点（22.41％）。总的来看，他们向往有较高收入、有较高社会地位和工作条件相对较好的职业，其中对经济收入的考虑遥遥领先于其他选项。这种更具务实性、注重经济收益的择业观给老师们的印象可谓极其深刻。
值得注意的是，老师们对大学生择业观趋向实际化的评价，恰好与他们对大学生能力状况的评价相一致，或许正因为老师们认为当代大学生的能力在不断提高，才具备了择业意向趋于实际化的自身条件。在回答“总的看，您对目前大学生能力的评价是什么”的问题中，有77.59％的老师认为大学生有“较强”的能力。
如果说大学是生产“人才”的工厂，那么用人单位则是“人才”的最终消费者。用人单位对“人才”的优劣更有发言权，为此，本课题专门设计了面向毕业生所在单位的“大学毕业生工作情况调查问卷”，在回答“您对近年来到您单位工作的大学生感到满意吗”的问题时，有95.31％的人选择了“非常满意”或“比较满意”，只有3.13％的人选择了不满意。
