请牧羊犬转贴一些有关第二语言认知的文章。

[宇文若雪]

这里的妈妈，很多有面临着孩子接受英语和法语教育的问题，一次面临第二语言认知的问题，即便孩子的母语是法语和英语，同样面临的中文的认知问题。请斑竹多贴一些这方面的文章，以利于大家教育孩子。

 

[清之福]

辜鸿铭先生的西文学习法
辜鸿铭先生的西文学习法
――一代文化硕学的学习历程


辜鸿铭，精通数国语言文化，国学造诣极深，曾获赠博士学位达13个之多。他的思想影响跨越20世纪的东西方，是一位学贯中西、文理兼通的北大才子，又是近代中学西渐史上的先驱人物。

1867年，辜鸿铭10岁，上学之余，义父英国人布朗亲自教其学习德文。他要求辜鸿铭随他一起背诵歌德的德文长诗《浮士德》，边比划边朗诵，说说笑笑，轻松有趣。辜鸿铭想知道《浮士德》讲些什么，但布朗坚持不讲解：“只求你说得熟，并不求你听得懂。听懂再背，心就乱了，反倒背不熟了。” 辜半年便将《浮士德》背了下来。之后从 1869年起，用了不到一年时间，又将整整37部的《莎士比亚》戏剧全部背熟了。此时辜的德文和英文水平已经超过了一般大学毕业的文学士。

1872年，15岁的辜鸿铭入学爱丁堡大学就读英国大学，立志读遍爱丁堡大学图书馆所藏希腊、拉丁文的文史哲名著。开始时，读多少页背多少页，还没多大困难，后随阅读量加大，渐感不消。他要自己坚持、再坚持，“说也奇怪，一通百通，像一条机器线，一拉开到头”。到后来，不仅希腊，拉丁文，即如法、俄、意各国的语言、文学，辜鸿铭也能做到一学就会，触类旁通。据说辜鸿铭回国后，除国文外，尚能操九种语言与人交流，则是此时之基础。他晚年曾说：“有些人认为记忆好坏是天生的，不错，但认为记忆力不能增加是错误的。人心愈用而愈灵！”

辜鸿铭深厚的西文素养极得益于童年背诵《浮士德》、《莎士比亚》等经典的经历。在北大教英语时，有学生向他请教西文的妙法，他答曰：“先背熟一部名家著作做根基。”

辜鸿铭曾说：“今人读英文十年，开国仅能阅报，伸纸仅能修函，皆由幼年读一猫一狗之式教科书，是以终其身只有小成。” 他主张“中国私塾教授法，以开蒙未久，即读四书五经，尤须背诵如流水也”。

 

[清之福]

儿童英文导读之基本理念 王财贵 博士
儿童英文导读之基本理念


从实用性说，语文是沟通的工具，多学一种外语外文，即是多了一项才华。从教育的立场说，人类的任何一种语文，都是非常复杂的，语文学习，即是开发儿童潜能的最好方式。语文能力好的儿童，在各方面的表现也往往比较特出。

虽然学习任何语文，对潜能开发的功效，大体相似；但“英语英文”在国际上，至少尚有四五十年的通用性，当今我国国民的外语教育，宜先学英语英文，行有余力，再兼学其它。
要学好外国语文，和学本国语文并无两样，即是愈早愈好。人类本有极强大的“语文天赋”，可以轻易学得多种语文。这种“天赋”分成三个阶段：第一阶段零到三岁，是完全饱满时期，学什么像什么，一学就会，不费吹灰之力，轻易地奠定了一生基础。第二阶段是三岁到六岁，其天赋便减低了一半，然犹虎虎生风，一日千里。六岁到十三岁，又减去其一半的一半，但如善加把握，尚有可观。唯若错过了十三年关键之期，则“天赋”丧失殆尽，永不再得。

把握这种时机的责任，完全在儿童的父母及老师身上。所以，负责任的父母老师，应该及早注意儿童的语文教育了！以多样的高度的语文，开发孩子的高度心智，并为人类培养融通文化之国际性人才。

有关语文教育的内容，可分“语”“文”两方面。“语”为“文”的基础，“文”是“语”的升华。所以教材也可分为两方面：第一，“语”的部份，一个民族的语言，其基本句法只不过数十句，常用语句也只不过数百句。当地的人，两三岁之内，就耳熟能详，一生所说的话，不过是这些句子的扩充应用而已。身为外国人，其实只要熟练“常用语句”约一千句，则发音自在其中，语法自在其中，民情风俗自在其中，其语言基础也就够深够广了，辅之以广播媒体，随其年龄经验，累积变化，则将应对自然，宛如土生。

第二，有关“文”的教材，一个民族数千年文化，其精华只不过几本经典之作而已。经典之中，对人类有重大页献的不朽范例，也可以精选出数十百短篇以作代表。如能熟透这数十百篇，则单字自在其中，文法自在其中，文艺自在其中，思想自在其中。由此立下根基，则无书不可读，无理不可通矣，此执简御繁之道也。从外文经典入手，方是培养外文能力吸收外来文化的正途。

至于熟习之道，则唯在“背诵”一法。背诵之道，唯在“反复”一途。反复与背诵，又是儿童之专长。况且儿童对声音极为敏感，十三岁之前，只要所听者正确，即能发正确之音；儿童对视觉图案的记性也特别灵敏，一个字只要多看几次，即能牢牢记住。又，儿童天生直觉能力极强，只要有千百句语句常在口头绕心头转，久而久之，自能融会旁通，进而应用自如。

教任何语文，首先，要相信如果儿童是“活的”，则其耳朵自有听的能力，其舌头自有说的能力。只要听的是正确的，其说的也自然正确。所以，“发音”，是不必费心教的，教发音是徒劳无功的。现在国内的英语教学，不相信儿童是活的，不教学生多听标准的英美人讲英语，却由老师一点一滴的教不甚标准的发音，这就是国人的英语一直讲不标准的主因。
其次，要相信如果儿童是“活”的，则其心智本来是灵敏的，只要累积的句子够多了，自能领悟文法文意，而通过“领悟”的，才是最真实的了解。所以，“文法”，是不必费心教的，教文法，往往弄巧成拙。现在的国内的英语教学，因为不相信儿童是活的，所以一直不愿意多放点东西在学生肚子里，让他去自然消化。却把学生看成机器，由老师一点一滴地教文法。这就是国人英语反射反应建立不起来的主因。

总之，选取“英语句型”约一千句，“英文名作”约一百篇，录出正确读音，即是吾人的教材。反复让儿童或听或读，约五十遍即会跟着念，一百遍即熟练，三百遍，至于琅琅上口终身不忘，即是吾人的教法。以上的教材教法，简称“英语英文读经教学法”。不需专业老师，不需特别教室，不需特定时间。任何家长任何幼儿园小学教师，只要会按录音机，说一句：“小朋友，跟它念！”就是最理想的专业老师；任何地点，只要有一本书，一架录音机，即是最适当的专业教室。任何时间，只要拿著书，或听到声音，一分钟两分钟或十或二十分钟，就寝后、起床前、游戏时、洗澡时，都是最好的教学时间。

依照近年的实验观察，若从幼儿园中班起，每天半小时的学习，第一年，每周平均可背十五条语句（每句十至十五个字），或半篇文章（每篇约五百字）。一年之后，背完七百句型，或二十余篇名作，即可看字读音，语音正确，略能与外人交谈，并认得数百单字。以后背诵速度及融会能力加倍，则小学一年级时，识字量达到一千以上，即可自行阅读英文课外读物。而全部英语英文背诵教程，在小学三年级之内可以完成，奠定一生的英语英文程度。若自胎儿或婴儿教起，只要大量地、反复地听，不必背，自然熟，教法更简单，效果更好。

只有正式的直接的“英语”“英文”教育，不须要绕道“儿童英语”“儿童英文”。浅度无聊的教材，只是在浪费儿童的生命。须知，英美的儿童，三岁就学会一生的“英语”了，因为他们从没学过“儿童英语”。但是美国青少年“英文”程度低落，乃是由于他们从小只学“儿童英文”，错过了一生学“真正英文”的时机。吾人不要再重蹈美国人的覆辙了！直接学会了成人的“语”，儿童的“语”也会了。直接学会了深度的“文”，平浅的“文”也会了。

一直注意“懂不懂”的问题，于是，“从浅到深按部就班，零零碎碎分析讲解”的教学法，已造成八十年来我国英语教育的严重失败。要改善英语教育，吾人应该改弦更张了。“只要多听多读多背，不要管懂不懂，听多读多背多了，自然就会懂。”这是吾人的新主张。
资质好的儿童，可以同样方法，同时教其法文、德文、日文、希腊文等。

“外文读经”的基本前提是“中文读经”。如果只侧重外文，偏废了中文，最多只成一个洋奴而已。不仅迷失了自己，对世界也无所贡献。

 

[oread]

Kids will learn on their own. What is the most important thing in a kid's education is interest, and that's something that parents can do to help.

We had briefly touched on this topic a while ago here:
http://www.comefromchina.com/newbbs/showthread.php?s=&forumid=51&threadid=297802

最初由 宇文若雪 发布
这里的妈妈，很多有面临着孩子接受英语和法语教育的问题，一次面临第二语言认知的问题，即便孩子的母语是法语和英语，同样面临的中文的认知问题。请斑竹多贴一些这方面的文章，以利于大家教育孩子。

 

[宇文若雪]

谢谢牧羊犬和渐渐。

我看了渐渐给我的以前关于孩子学习的帖子和文章。我在这里很想和有经验的朋友交流关于第二语言认知的特点。第二语言认知是和母语认知不同的，如果做父母的先知道一些其中的不同，估计会对孩子的第二语言的学习有帮助。

谢谢大家，希望能一起讨论交流。