家长对孩子所作的一切决定，初衷都是希望孩子能够生活得更好。让孩子回国受教育也是一样，家长们可以归纳出许多回国受教育的好处：“孩子能够在回国学习的过程了解中国的文化；孩子回国的话，可以受到上一代长辈更多的关爱；孩子可以学会中文；中国的基础教育扎实；在中国可以养成良好的学习习惯┅┅”
我们相信华人家长作出这一决定并不容易，先不谈要华人家长忍受骨肉分离的相思之苦，回国学习在学资上的投入也是一笔不小的数目(目前国内不少学校对户口不在区内的进学学生要收取名为“赞助费”的巨额的一次性费用，还有许多零零碎碎的支出，费用上绝不在日本公立学校上学的孩子之下)，还有就是上一辈对第三代的宠爱和孩子对自己的疏远都会让华人家长的心里滋生出一种复杂的情绪。这种复杂情绪中苦熬过数年，孩子终于回来。从心里轻轻地叹息一声：“回来了！”后，华人父母和孩子都将面临新挑战。
孩子不再亲近我
“不让孩子受中国的教育，就等于把孩子送给了日本。”不知道冯小安从哪里听到这种论调，但是她认为这话有道理。自己是受中国传统教育长大的，以后一定会和受西方意识陶的孩子产生思想距离，这岂不是把孩子送给了日本。冯小安一狠心把孩子送回了中国。这一送就是3年。偶尔回国探望，女儿对她好像已经没有原先的亲近感了。
在日本冯小安每天都盼望着女儿回来，可等她真的要把女儿领回日本的时候，她女儿哭了起来，她抱着外婆说：“你不要让我走！”小安的母亲哭得也很伤心，小安知道她把孩子一送一带，伤的是全家人的心。
回国后，小安发现女儿并不快乐，性格变得很孤独，每次打国际长途都打很长时间，却和她总是保持着一定距离。偶尔她会和女儿为一些小事吵架，女儿就说：“我又不要跟你回来，我要回外婆家去！”
小安感叹道：“孩子接受了中国教育，但是我还是好像送掉了孩子！”
学校的欺生现像让人害怕
小时候把儿子送回国是担心小学里有以强欺弱现象，担心孩子受欺侮，但现在把孩子接回日本后，发现欺生现象比儿子小学时更严重了。这是家住川崎的何小姐讲叙的一段伤心经历。
“其实现在心里有些后悔，当时要是不把他送到中国去就好了。”何小姐说，小学生的欺侮人现象倒是毫无针对性的，爱欺侮人的孩子不管对方是中国人还是日本人，都要在你面前逞逞威。那时何小姐认为惹不起，总还躲得起，便把孩子送回中国，以为等孩子大一点了，就不会再发生这种事了。可谁知儿子来日本上中学，因为日语太差，在班上就成了被欺侮的对象。她去了学校几次都不能防止这个现象继续发生，所以何小姐这次依然还是要把儿子送回中国去。“没办法了！原先以为他可以在这里生活下去的。怎么办？难道永远就要这样和他分开吗？”
考重点是不可能了
回国读书的孩子好像还有一个后遗症，就是偏课。英语和数学在班上数一数二，但国语却不太好，最多也只是中等水平。为此，有些家长叹息说：“虽然回国上了几年学，数理化基础打得不错，但考重点国立高中是不可能的了。”家长有的片面强调中国教育的优势，却忽视了连续教育的重要性。大多数孩子的语言能力虽然很快可以恢复，但脱了几年国语课程却不是一时半会儿可以补回来的。
常红是四年级开始回国的，到初二才回日本，她现在的数学和英语是全班第一，但语文总是不及格。母亲是一个望子成龙心切的家长，此时不得不望洋兴叹一声：“看来，要考重点学校是不可能的了！”
(原载日本《中文导报》作者：向轩）
我们相信华人家长作出这一决定并不容易，先不谈要华人家长忍受骨肉分离的相思之苦，回国学习在学资上的投入也是一笔不小的数目(目前国内不少学校对户口不在区内的进学学生要收取名为“赞助费”的巨额的一次性费用，还有许多零零碎碎的支出，费用上绝不在日本公立学校上学的孩子之下)，还有就是上一辈对第三代的宠爱和孩子对自己的疏远都会让华人家长的心里滋生出一种复杂的情绪。这种复杂情绪中苦熬过数年，孩子终于回来。从心里轻轻地叹息一声：“回来了！”后，华人父母和孩子都将面临新挑战。
孩子不再亲近我
“不让孩子受中国的教育，就等于把孩子送给了日本。”不知道冯小安从哪里听到这种论调，但是她认为这话有道理。自己是受中国传统教育长大的，以后一定会和受西方意识陶的孩子产生思想距离，这岂不是把孩子送给了日本。冯小安一狠心把孩子送回了中国。这一送就是3年。偶尔回国探望，女儿对她好像已经没有原先的亲近感了。
在日本冯小安每天都盼望着女儿回来，可等她真的要把女儿领回日本的时候，她女儿哭了起来，她抱着外婆说：“你不要让我走！”小安的母亲哭得也很伤心，小安知道她把孩子一送一带，伤的是全家人的心。
回国后，小安发现女儿并不快乐，性格变得很孤独，每次打国际长途都打很长时间，却和她总是保持着一定距离。偶尔她会和女儿为一些小事吵架，女儿就说：“我又不要跟你回来，我要回外婆家去！”
小安感叹道：“孩子接受了中国教育，但是我还是好像送掉了孩子！”
学校的欺生现像让人害怕
小时候把儿子送回国是担心小学里有以强欺弱现象，担心孩子受欺侮，但现在把孩子接回日本后，发现欺生现象比儿子小学时更严重了。这是家住川崎的何小姐讲叙的一段伤心经历。
“其实现在心里有些后悔，当时要是不把他送到中国去就好了。”何小姐说，小学生的欺侮人现象倒是毫无针对性的，爱欺侮人的孩子不管对方是中国人还是日本人，都要在你面前逞逞威。那时何小姐认为惹不起，总还躲得起，便把孩子送回中国，以为等孩子大一点了，就不会再发生这种事了。可谁知儿子来日本上中学，因为日语太差，在班上就成了被欺侮的对象。她去了学校几次都不能防止这个现象继续发生，所以何小姐这次依然还是要把儿子送回中国去。“没办法了！原先以为他可以在这里生活下去的。怎么办？难道永远就要这样和他分开吗？”
考重点是不可能了
回国读书的孩子好像还有一个后遗症，就是偏课。英语和数学在班上数一数二，但国语却不太好，最多也只是中等水平。为此，有些家长叹息说：“虽然回国上了几年学，数理化基础打得不错，但考重点国立高中是不可能的了。”家长有的片面强调中国教育的优势，却忽视了连续教育的重要性。大多数孩子的语言能力虽然很快可以恢复，但脱了几年国语课程却不是一时半会儿可以补回来的。
常红是四年级开始回国的，到初二才回日本，她现在的数学和英语是全班第一，但语文总是不及格。母亲是一个望子成龙心切的家长，此时不得不望洋兴叹一声：“看来，要考重点学校是不可能的了！”
(原载日本《中文导报》作者：向轩）
