孩子开学被分到Split Class， 心里觉得很不舒服

[ccc]

本来就是一半学一半玩，学到底有没有一半还难说的。
混合的时候就是一年级的学，二年级的玩；然后一年级的玩，二年级的学呗。

我开始就说过了啊，会玩得很好的。

不就是在一起玩吗，蛮好的。

 

[b4w]

我的娃，当然可以放进去，一开始，我没在意，也挺开心的。
问题是后来，老师一解释，我的疑问越来越大， 就难受了。

1）一年级老师对我说，混合班跟其他一年级的班学一样的东西。不会有什么区别。 OK， 我对此没问题。只是疑惑：那些二年级的孩子咋办？
2）我隔壁就是一个二年级的娃，她家长因为认识我家的娃，看到怎么也跟他娃进一个班，觉得奇怪，就去问老师，老师对他说：混合班跟其他二年级的班学一样的东西。不会有什么区别。

大家看出矛盾了没有？于是我去问校长，校长没空，接见的老师又对我说了同样的话。

这个里面有逻辑矛盾啊，搁谁身上都不会舒服的。

一节课里前半节老师对一年级讲一年级课程，二年级生做练习，后半节老师对二年级将二年级课程，一年级生做练习，这有什么不好理解的，逻辑不矛盾啊。对于每个年级用的有效课时数可能减少一些，但是4年级以前的课程难度很小，内容很少，挤一挤都能挤下，大纲内容一点不会少教。
混班两个年级还会做同样project，比如英语课可能写一样题目的作文，但是老师判卷标准不一样，二年级写成一年级水平，得分会比一年级的更低。
其实咱华人子弟，文化课上，小学中级初级年级，老师怎么教都不重要啦，家里都教好了才上学去的

 

[胡说芝]

你没明白我的意思。
我给你提炼一下：
根据老师说的， 假设三个班，一个纯一年级，一个纯二年级，一个混合。
1） 老师保证，纯一年级跟混合班学一样的东西。
2）老师保证，纯二年级跟混合班学一样的东西。

请问如何实现？

一二年级在这里上课学习知识的内容很少的。主要还是学一点行为规范啥的。

 

[哈哈哈镜]

本来就是一半学一半玩，学到底有没有一半还难说的。
混合的时候就是一年级的学，二年级的玩；然后一年级的玩，二年级的学呗。

小孩愿意的话，一年级的可以旁听二年级的课，二年级的可以复习一年级的东东，虽然都没什么东西。

 

[猫胖胖]

这样的情况不少的，有什么啊。

我娃那年回来，在日本因为出生年月我娃刚进3年级，回到加拿大也因为年龄，我娃就得入读4年级！
这么一弄，我娃在加拿大的4年级只上了不到3个月就过了暑假升到了5年级那时候有些担心这儿四年级
的东东有些她没学过能不能和以后的学习连接上，但娃自己没觉得啥，而且娃居然拿了学校的阅读奖。
孩子的能力有时候是做大人想象不到的，只要孩子在里面感觉快乐没压力，你担心什么呢？？

 

[urus]

这个正常。不能说明哪个孩子好，哪个孩子差。经常就是随机分的。

不是好，差，的分别，一二年级也看不出什么。
问题是年龄差的太多了，虽然只差一年多，小孩子的发育差别很大的。
体现在很多方面，人际交往阿，什么leadership阿。

最简单的，大家一起跑800米，小孩子一定比大孩子跑的慢，而且更加吃力。相当打击自信心的事情。为啥不让小孩子跟小孩子，大孩子跟大孩子呢？
待人接物也是，小孩子混混谔谔的，别人说话也不知道如何对答，长一年的孩子，对答起来明显好很多，这样能说明年长一年的孩子更善于组织嘛？

 

[bbbbb橙橙]

记得当年也跟 不同年级的同学一起上课啊，没有觉得怎样啊，楼主是不是想多了。

 

[ccc]

一年级一半时间玩，二年级也一半时间玩，欧拉。

 

[sante]

一年级的孩子你能指望他学到什么，就是玩。今年是混班明年就不是了

 

[ccc]

不是好，差，的分别，一二年级也看不出什么。
问题是年龄差的太多了，虽然只差一年多，小孩子的发育差别很大的。
体现在很多方面，人际交往阿，什么leadership阿。

最简单的，大家一起跑800米，小孩子一定比大孩子跑的慢，而且更加吃力。相当打击自信心的事情。为啥不让小孩子跟小孩子，大孩子跟大孩子呢？
待人接物也是，小孩子混混谔谔的，别人说话也不知道如何对答，长一年的孩子，对答起来明显好很多，这样能说明年长一年的孩子更善于组织嘛？

中国孩子还怕斗不过比他们大一岁的孩子，不要太轻松了。

 

[urus]

本来就是一半学一半玩，学到底有没有一半还难说的。
混合的时候就是一年级的学，二年级的玩；然后一年级的玩，二年级的学呗。

不是这样的。
这个问题我特地问过的，我的设想中，是跟国内的混合班一样，很多地区都是这样，教师不够，几个年级的孩子混在一起上，老师会先讲一会儿一年级的课程，让二年级的孩子先做作业，讲好了，一年级开始做作业，老师开始给二年级的讲二年级的课程，。。。。。

这样，我能理解。

问题是我就这么问的老师，然后问他是不是这么个教法，人说不是的，不会分批分类的讲，而是混在一起，一起讲的。孩子回来也说没有单独给一年级二年级分开讲。

 

[urus]

一节课里前半节老师对一年级讲一年级课程，二年级生做练习，后半节老师对二年级将二年级课程，一年级生做练习，这有什么不好理解的，逻辑不矛盾啊。对于每个年级用的有效课时数可能减少一些，但是4年级以前的课程难度很小，内容很少，挤一挤都能挤下，大纲内容一点不会少教。
混班两个年级还会做同样project，比如英语课可能写一样题目的作文，但是老师判卷标准不一样，二年级写成一年级水平，得分会比一年级的更低。
其实咱华人子弟，文化课上，小学中级初级年级，老师怎么教都不重要啦，家里都教好了才上学去的

我就是用的这个例子去问老师的，我想知道是不是这么教学的，如果是的，我不管喜不喜欢，至少能够理解，问题是人家告诉我不是这样的。 而是一起讲的。

 

[urus]

小孩愿意的话，一年级的可以旁听二年级的课，二年级的可以复习一年级的东东，虽然都没什么东西。

国内这样的混合班，多了去了，教学模式都这这么操作的
问题是，人家这里不是这么操作的。

 

[hulaha]

没矛盾啊，各教各的。

中国贫困山区，一个学校就一个班一个老师。几个年级混上，老师各教各的。

我的娃，当然可以放进去，一开始，我没在意，也挺开心的。
问题是后来，老师一解释，我的疑问越来越大， 就难受了。

1）一年级老师对我说，混合班跟其他一年级的班学一样的东西。不会有什么区别。 OK， 我对此没问题。只是疑惑：那些二年级的孩子咋办？
2）我隔壁就是一个二年级的娃，她家长因为认识我家的娃，看到怎么也跟他娃进一个班，觉得奇怪，就去问老师，老师对他说：混合班跟其他二年级的班学一样的东西。不会有什么区别。

大家看出矛盾了没有？于是我去问校长，校长没空，接见的老师又对我说了同样的话。

这个里面有逻辑矛盾啊，搁谁身上都不会舒服的。

 

[urus]

我娃那年回来，在日本因为出生年月我娃刚进3年级，回到加拿大也因为年龄，我娃就得入读4年级！
这么一弄，我娃在加拿大的4年级只上了不到3个月就过了暑假升到了5年级那时候有些担心这儿四年级
的东东有些她没学过能不能和以后的学习连接上，但娃自己没觉得啥，而且娃居然拿了学校的阅读奖。
孩子的能力有时候是做大人想象不到的，只要孩子在里面感觉快乐没压力，你担心什么呢？？

“快乐没压力”
担心的就是这个。 怕被大孩子欺负呗。