曾经听到过一则新闻故事，感想激越了一番。
某次，中日两国青少年野营拉练竞赛，双方各派了一些经选拔出来的少年参加活动，竞赛结果下来，中国少年完败。日本记者为此发了一篇通讯，文中一句话让我震撼：“中国人已经在下一世纪输给了日本人”。话讲得很不中听，却不由得我不深思......
上面谈到的故事，和我说的提倡儿童文言文教育，似乎风马牛不相及，读者诸君可能认为我发昏了，到也未必。这两件事情，表面上看起来似乎没有关系，却是有因果的，如果是毫无凭据，那下面就没有再谈论的价值了，但不幸的是，偏生我是一个喜欢追根究底的人，为使诸位明了我要讲的道理，有必要解释这两者之间的内在关系。
不才一向以为，我国的儿童教育，是根本失败的。也正以为这个原因，让我产生探究与批判的兴趣。但是在这篇短文中，我只想化简单的“笔墨”勾勒一幅形象的概况。
儿童教育，应该分两个基础部分：第一个，心智健康教育。
第二个，学识完善。中国的现代教育，前者可以说基本没有人格心理教育的概念，在当代教育论著中，我几乎没有看见过这方面有力的专著（恕笔者孤陋寡闻），如果说有的话，也只是丰子恺，叶圣陶，张志公等前辈过去的文章述及。后来少有论及，当然更谈不上有系统。所以，这方面的研究，一直以来缺乏客观、科学、公正、明智的思索。
谈到儿童的心智健康教育，不能不谈到中国传统教育的“正统”模式。古代正统教育思想认为：“先器识而后文艺”，有其深刻的道理。“器识”，指品格、情操培养，包括人格、意识、基本观念、人生哲学...... 一系列心理教育课题。它的教育过程，始终贯穿着――德育+知识+训练。三位一体，绝不含糊。儒教所提倡的人格美，集中体现在五个字上：仁、义、礼、智、信。我认为它涵盖了古今人格教育的全部内容。旧时教育，比较注重基础知识的培养、训练。依据儿童特有的心理，由浅及深的逐步灌输最基本的道德信仰。从《三字经》、《幼学琼林》一类易于琅琅上口的启蒙读物开始，再到唐诗，宋词.........稍大一些的孩子，可以授以《论语》、《大学》、 《中庸》、《左传》、《春秋》、《古文观止》、等较为深奥的理论性、艺文性著作，起点非常高，都是一流典籍，可谓篇篇珍宝，字字珠玑。这些“古文”，我认为是儿童教育最清醇的精神营养剂。绝不象我们今天所认为的那样“迂腐”“无庸”。“古文”中，有许多人生世界的哲理真谛，不胜枚举。对少儿健康人格心理的潜移默化的影响是终生的，至关重要。例如，前面我讲到的儿童野营拉练的故事，反映的问题，实质是中日两国对少儿良好教育标准的不同认识。耐“挫折”教育是近年教育界很热门的话题，无疑要到“火烧眉毛”的时候才“重视”起来。大批专家痛感问题严重，却是束手无策。怨不了谁，要怨也要追究教育制度，检讨根本原因。
古代良好的教育传统，几十年来，已经被我们彻底批深批臭！几乎被弄到“赶尽杀绝”的地步。儿童教育中，充斥了空洞虚浮的时事教育，偏离民族传统文明和文化的传教，把正确客观的人文主义精神当作“封建礼教邪说”长期恶批。把对父母孝顺，兄友弟恭，“志当存高远”一类优良道德教育、理想教育统统打碎砸烂！“左”的颟顸与疯狂，已将文明洗劫一空。至此恶果终于爆发，遗患不已。“儿童识字不识理”，成了现代教育的通病。自私，懒惰，怕苦、怕死、意志委靡，缺少强悍，勇敢的精神，与古人提倡的“勇毅”简直不可同日而语。中国下一代的精神气质，涵养，整个看起来已经垮掉――尽管起体质健康程度远远超过上辈。许多在70年代后期生长起来的儿童，青年，论聪明，智商，超过60年代、50年代的中年很多，有不少出类拔萃的儿童，但要不客气的说，他们的精神意志和道德理想，存在严重而致命的缺陷。不尊重老师，不尊重父母的人不是个别现象。在社会各个阶层各个家庭，弥漫着一层对儿童教育彷徨无倚的失落感。儿童心理不健康的种种表现，比比皆是，娇惯的花朵不胜风吹雨打，在表面的健康成长之中，谁知道隐藏着许多隐患？？我曾经看到：一个很聪明的三好生，在学校彬彬有礼，在家里是横蛮凶霸，常常一不满意就对父母呵斥，竟到了拳打母亲的地步！！他从不做事情，从小连袜子和手帕父母都不让洗！
反观日本人的教育，尤其在儿童的教育上，非常重视从小教训！勇敢，野蛮，肯吃苦，不依赖人，独立思考，勤勉，守信，守纪......，被视为美好，尊严，楷模！中国人完全应该向日本教育思想学习！我至今深深记得，十多年前在姑苏旅行，在寒山寺庙观附近，看见一队日本青年在仔细地游览风景，他们（她们）排着退伍，次序井然。在很多方面，我们的儿童的确是从一开始就“输给了日本人”，从教育课本中，我们儿童从小就被灌输软弱的思想，什么小白兔妹妹，月亮阿姨，男生不象男生，女生不象女生。从小没有父亲的阳刚威猛的熏陶。在彼国，日本人有三怕：打雷，地震，父亲。父亲的威严是很可怕的。日本历史上很早就开始教育和训练儿童的战争意识，培养攻击的精神！小学中便灌输勇敢为社稷捐躯之不畏死勇气。但在我们的舆论与宣传里面，这种做法，经常为我们嘲笑。
有许多愚蠢昏聩的专家，还在歌赞社会主义教育，歌赞新时代少年儿童教育的大好美景，借以安慰自己，欺骗自己。当他们愚昧地陶醉在小天地里时，国际社会对儿童心理健康教育的研究趋向和发展进步的信息，反被我们视而不见，这是很可怕的犯罪！！！
在心理人格健康教育的同时，知识的教育也在犯着严重的错误！传统典籍被屏弃，学生的知识面，显得很窄，说到知识，仿佛便是科学，技术，数理化，外文。反到对本国文化精髓置若罔闻，对支配中国人生命力延续数千年的道德传统，学术文化，却认为不适应“时代精神”而加以厌弃，轻视，必欲罢斥而后快！中国青少年一代的人文知识结构，已经暴露出很大缺陷，许多出国留学生，已不知“秦时明月汉时关”，更无论“杨柳岸，晓风残月，此去经年”的中国式文化情怀；异域他乡，浪走世界之际，对故国精神的追忆，只剩下破碎虚空的空朦祭奠。“报国无门”之苦雨风霜之余，终究“英雄气短”，缺了正宗文化学者一代人独立坚韧，“虽九死其尤未悔”的骨气，硬气，豪气，霸气！毕竟根底浅，比比才知道。科学知识的增进，使年轻一代站在前人的肩头，享有“前人载树”后来得福的荫庇。然而，没有丰厚的人文知识与精神的滋养，一个民族就会面临窒息！！！
国与国的较量，民族与民族的角力，人民与人民之间的竞赛，归根结底，是人文精神的最后决斗。
中国儿童教育，已经远远不能适应世界潮流的进步，已经使得我们陷入尴尬落伍的羞惭境地，是到了该彻底反省的时候了！
如果我们的教育界，文化界，商界.....大家都不关注下一代的健康心理人格教育，至此还不猛醒的话，那个日本记者的狂言，今后就极可能成为残酷的现实！！！
忧哉！中国华夏！
某次，中日两国青少年野营拉练竞赛，双方各派了一些经选拔出来的少年参加活动，竞赛结果下来，中国少年完败。日本记者为此发了一篇通讯，文中一句话让我震撼：“中国人已经在下一世纪输给了日本人”。话讲得很不中听，却不由得我不深思......
上面谈到的故事，和我说的提倡儿童文言文教育，似乎风马牛不相及，读者诸君可能认为我发昏了，到也未必。这两件事情，表面上看起来似乎没有关系，却是有因果的，如果是毫无凭据，那下面就没有再谈论的价值了，但不幸的是，偏生我是一个喜欢追根究底的人，为使诸位明了我要讲的道理，有必要解释这两者之间的内在关系。
不才一向以为，我国的儿童教育，是根本失败的。也正以为这个原因，让我产生探究与批判的兴趣。但是在这篇短文中，我只想化简单的“笔墨”勾勒一幅形象的概况。
儿童教育，应该分两个基础部分：第一个，心智健康教育。
第二个，学识完善。中国的现代教育，前者可以说基本没有人格心理教育的概念，在当代教育论著中，我几乎没有看见过这方面有力的专著（恕笔者孤陋寡闻），如果说有的话，也只是丰子恺，叶圣陶，张志公等前辈过去的文章述及。后来少有论及，当然更谈不上有系统。所以，这方面的研究，一直以来缺乏客观、科学、公正、明智的思索。
谈到儿童的心智健康教育，不能不谈到中国传统教育的“正统”模式。古代正统教育思想认为：“先器识而后文艺”，有其深刻的道理。“器识”，指品格、情操培养，包括人格、意识、基本观念、人生哲学...... 一系列心理教育课题。它的教育过程，始终贯穿着――德育+知识+训练。三位一体，绝不含糊。儒教所提倡的人格美，集中体现在五个字上：仁、义、礼、智、信。我认为它涵盖了古今人格教育的全部内容。旧时教育，比较注重基础知识的培养、训练。依据儿童特有的心理，由浅及深的逐步灌输最基本的道德信仰。从《三字经》、《幼学琼林》一类易于琅琅上口的启蒙读物开始，再到唐诗，宋词.........稍大一些的孩子，可以授以《论语》、《大学》、 《中庸》、《左传》、《春秋》、《古文观止》、等较为深奥的理论性、艺文性著作，起点非常高，都是一流典籍，可谓篇篇珍宝，字字珠玑。这些“古文”，我认为是儿童教育最清醇的精神营养剂。绝不象我们今天所认为的那样“迂腐”“无庸”。“古文”中，有许多人生世界的哲理真谛，不胜枚举。对少儿健康人格心理的潜移默化的影响是终生的，至关重要。例如，前面我讲到的儿童野营拉练的故事，反映的问题，实质是中日两国对少儿良好教育标准的不同认识。耐“挫折”教育是近年教育界很热门的话题，无疑要到“火烧眉毛”的时候才“重视”起来。大批专家痛感问题严重，却是束手无策。怨不了谁，要怨也要追究教育制度，检讨根本原因。
古代良好的教育传统，几十年来，已经被我们彻底批深批臭！几乎被弄到“赶尽杀绝”的地步。儿童教育中，充斥了空洞虚浮的时事教育，偏离民族传统文明和文化的传教，把正确客观的人文主义精神当作“封建礼教邪说”长期恶批。把对父母孝顺，兄友弟恭，“志当存高远”一类优良道德教育、理想教育统统打碎砸烂！“左”的颟顸与疯狂，已将文明洗劫一空。至此恶果终于爆发，遗患不已。“儿童识字不识理”，成了现代教育的通病。自私，懒惰，怕苦、怕死、意志委靡，缺少强悍，勇敢的精神，与古人提倡的“勇毅”简直不可同日而语。中国下一代的精神气质，涵养，整个看起来已经垮掉――尽管起体质健康程度远远超过上辈。许多在70年代后期生长起来的儿童，青年，论聪明，智商，超过60年代、50年代的中年很多，有不少出类拔萃的儿童，但要不客气的说，他们的精神意志和道德理想，存在严重而致命的缺陷。不尊重老师，不尊重父母的人不是个别现象。在社会各个阶层各个家庭，弥漫着一层对儿童教育彷徨无倚的失落感。儿童心理不健康的种种表现，比比皆是，娇惯的花朵不胜风吹雨打，在表面的健康成长之中，谁知道隐藏着许多隐患？？我曾经看到：一个很聪明的三好生，在学校彬彬有礼，在家里是横蛮凶霸，常常一不满意就对父母呵斥，竟到了拳打母亲的地步！！他从不做事情，从小连袜子和手帕父母都不让洗！
反观日本人的教育，尤其在儿童的教育上，非常重视从小教训！勇敢，野蛮，肯吃苦，不依赖人，独立思考，勤勉，守信，守纪......，被视为美好，尊严，楷模！中国人完全应该向日本教育思想学习！我至今深深记得，十多年前在姑苏旅行，在寒山寺庙观附近，看见一队日本青年在仔细地游览风景，他们（她们）排着退伍，次序井然。在很多方面，我们的儿童的确是从一开始就“输给了日本人”，从教育课本中，我们儿童从小就被灌输软弱的思想，什么小白兔妹妹，月亮阿姨，男生不象男生，女生不象女生。从小没有父亲的阳刚威猛的熏陶。在彼国，日本人有三怕：打雷，地震，父亲。父亲的威严是很可怕的。日本历史上很早就开始教育和训练儿童的战争意识，培养攻击的精神！小学中便灌输勇敢为社稷捐躯之不畏死勇气。但在我们的舆论与宣传里面，这种做法，经常为我们嘲笑。
有许多愚蠢昏聩的专家，还在歌赞社会主义教育，歌赞新时代少年儿童教育的大好美景，借以安慰自己，欺骗自己。当他们愚昧地陶醉在小天地里时，国际社会对儿童心理健康教育的研究趋向和发展进步的信息，反被我们视而不见，这是很可怕的犯罪！！！
在心理人格健康教育的同时，知识的教育也在犯着严重的错误！传统典籍被屏弃，学生的知识面，显得很窄，说到知识，仿佛便是科学，技术，数理化，外文。反到对本国文化精髓置若罔闻，对支配中国人生命力延续数千年的道德传统，学术文化，却认为不适应“时代精神”而加以厌弃，轻视，必欲罢斥而后快！中国青少年一代的人文知识结构，已经暴露出很大缺陷，许多出国留学生，已不知“秦时明月汉时关”，更无论“杨柳岸，晓风残月，此去经年”的中国式文化情怀；异域他乡，浪走世界之际，对故国精神的追忆，只剩下破碎虚空的空朦祭奠。“报国无门”之苦雨风霜之余，终究“英雄气短”，缺了正宗文化学者一代人独立坚韧，“虽九死其尤未悔”的骨气，硬气，豪气，霸气！毕竟根底浅，比比才知道。科学知识的增进，使年轻一代站在前人的肩头，享有“前人载树”后来得福的荫庇。然而，没有丰厚的人文知识与精神的滋养，一个民族就会面临窒息！！！
国与国的较量，民族与民族的角力，人民与人民之间的竞赛，归根结底，是人文精神的最后决斗。
中国儿童教育，已经远远不能适应世界潮流的进步，已经使得我们陷入尴尬落伍的羞惭境地，是到了该彻底反省的时候了！
如果我们的教育界，文化界，商界.....大家都不关注下一代的健康心理人格教育，至此还不猛醒的话，那个日本记者的狂言，今后就极可能成为残酷的现实！！！
忧哉！中国华夏！
