是否上EFI（Early French Immersion)?
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laroussefrance
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也有的老师说，在加拿大学好英语是很重要滴。英文不是能说会讲就叫好的
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就像古文好现代文也木问题
也就事是说魁省孩子的英语会比安省,美国孩子的英语好。你信吗？我认识的那个老师给我的解释是： 懂法语的孩子英文会更好
不信。
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是这样的： 魁省的孩子如果懂英语，则TA的法文会更好
同理： 安省这边的孩子如果主要语言是英语（看电视，跟其它孩子玩都说英语的话），则懂法语/中文的孩子英文会更好
反正那个老师这么说的我也这么认为的
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魁省的要上英语班
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我在Kingston Ontario。
校长：＂FI 从JK开始。但是由于kindergarten 不是必需的，很多家长不送孩子上K，所以FI最晚收G1的学生。FI 从JK 到G３， 没有任何英语介入。no English instrutions。G4加入３０％， G５达到４０％，G６达到５０％。就是说，５０％的科目为英语授课，另５０％为法语。但是不论什么年级下课后孩子之间都说英语。＂
我：＂我们是第一代移民，在家说中文。所以我最大的concern是小孩的英语。FI为什么要这样设计？G４之前没有任何英语授课，那么这些孩子的英文是不是会耽误了？即使他们的父母都是english speaker？＂
校长：＂我们这所学校，父母在家即不说英语也不说法语的比例是４％，远高于kingston平均水平，当然，不能和大城市相比。根据我接触过这类孩子的经验，你担心的情况的确是存在的。然而语言能力是因人而异的，每个孩子都不一样。家长只能靠自己对孩子的判断来预估她的表现。理想状态是，家长至少有一方，是perfect English speaker。孩子个性开朗，very verbal。象你这种情况，我有个建议，你可以等到G１开始FI。让她的英语再练上一年。＂
我：＂这样的话，她在班里能跟的上那些从JK就是FI的孩子吗？＂
校长：＂所以还是那句话，每个孩子都是不一样的。以我女儿为例，她就是从G１开始的，之前没进过K，我们在家讲英语。刚一开始，她很沮丧，回家哭。但她是个开朗活泼，很喜欢说话的孩子。到了圣诞节，她的法语听说已经没问题了。你完全看不出来她和从JK开始FI的孩子的区别。＂
我：＂我一点法语都不会。我担心她的作业我没法指导。＂
校长：＂是这样的。所以你很可能要请tutor。另外英语，因为你们在家里也没有环境，为了保持她的英语能和其他孩子同一水平，你也可能要考虑请英语 tutor。英语能不能跟上，由你能为孩子花多少精力，时间决定。即使是家里英文环境，FI的家长们也要为孩子额外付出些时间，比起非FI program的家长们。否则就会出现英语落后于非FI的现象。＂
我：＂是的。我比较了一下kingston EQAO英语读写的历年成绩，具有FI的学校，这２项表现的确很一般。＂
校长：＂听说读写４项，家长最难辅导的是写作。所以即使父母双方都是perfect English speakers，他们请tutor来辅导孩子写作，一点不少见。回到你刚才的问题，为什么FI要这么设计。因为希望孩子bilingual. 越小的孩子，越容易张嘴说。越大越害怕出错。kingston除了early FI， 还有一个FI，是从G７开始的。G７到G１２，一半英语一半法语。如果你比较一下从G１开始，和从G７开始FI的孩子，你很容易就会发现，前者的听说高于后者。但是，读写上看，前者的优势并不明显。这是因为，G７开始FI，多半是孩子自己选择的。这个孩子，他选择了进FI，那么他自然会投入很大的努力去学习法语。他有明确的目的。JK就开始的，当然不是孩子自己的选择，他们是在不明就里的情况下浸入全法语的环境，以一种纯自然的方式使用这门语言。＂
我：＂我知道这个区别。我自己就是１２岁才学英语的。学的很吃力。因为没有环境，并且张不开嘴。但是读写似乎不需要胆量，只要刻苦提高的很快。我英语考试成绩挺好，可是说不出来。＂
校长：＂这种情况是不能被认做bilingual的。G７才开始FI的孩子很多就象你这样。他们是seat time credit，也就是说他们的法语只在特定的情况下才用，比如考试成绩，上课时间。除此之外他们不主动用。bilingual，一定是２种语言听说读写都要运用自如。不管这个bilingual是哪两种语言。抛开法语，谈谈英文。我们学校因为有一些移民的孩子，具我观察，家里不说英文的，有一些的确影响到了他们的英语，但是家长看不出来。因为这些孩子的seat time英语没问题，学校成绩很好。但如果你听他们的oral English，你会发现他们和家里说英文孩子的区别。这个区别主要体现在词汇运用上。vocabulary。他们口语的用词上面。＂
我：＂FI 的好处体现在哪里？＂
校长：＂最大的好处就是kids are bilingual。非FI的学生，会在G３的时候开始french学习。每天一堂课。有些学生会很吃力。一直吃力到高中毕业。现在安省G１２毕业至少需要法语一个credit，好象要增加到２个。对进入大学，要看你选什么专业，如果孩子专业是哲学，欧洲史等，法语流利是非常有帮助的。工作上，bilingual的机会更多，这个不用多说。尤其是象政府工云集的地区，我们这里，ottawa。我本人是bilingual，不论从工作机会，还是pay的情况都有优势，同样职位的工作，bilingual pay的高。＂
我：＂但是这个bilingual能保持多长时间呢？我认识一些人，他们小时候是bilingual，但一离开FI进入英语大学，毕业后也留在安省，他们成人后竟然把oral french忘光了。我孩子将来的中文恐怕也会面临这个局面。＂
校长：＂对呀，这就是语言的特点。不用就消失。消失的程度怎样因人而异。不象学自行车，学会了即使很长时间不骑还是会。这个问题上家长要做好取舍。你希望你孩子将来bilingual的愿望有多大。FI出来的孩子，英语可能会受影响。非FI的孩子，法语可能会一直吃力。bilingual的孩子，即使家长和孩子都为此付出了很多努力，他也有可能把法语丢了。非bilingual的孩子少一项能力，将来发展有可能受限。＂
我在Kingston Ontario。
校长：＂FI 从JK开始。但是由于kindergarten 不是必需的，很多家长不送孩子上K，所以FI最晚收G1的学生。FI 从JK 到G３， 没有任何英语介入。no English instrutions。G4加入３０％， G５达到４０％，G６达到５０％。就是说，５０％的科目为英语授课，另５０％为法语。但是不论什么年级下课后孩子之间都说英语。＂
我：＂我们是第一代移民，在家说中文。所以我最大的concern是小孩的英语。FI为什么要这样设计？G４之前没有任何英语授课，那么这些孩子的英文是不是会耽误了？即使他们的父母都是english speaker？＂
校长：＂我们这所学校，父母在家即不说英语也不说法语的比例是４％，远高于kingston平均水平，当然，不能和大城市相比。根据我接触过这类孩子的经验，你担心的情况的确是存在的。然而语言能力是因人而异的，每个孩子都不一样。家长只能靠自己对孩子的判断来预估她的表现。理想状态是，家长至少有一方，是perfect English speaker。孩子个性开朗，very verbal。象你这种情况，我有个建议，你可以等到G１开始FI。让她的英语再练上一年。＂
我：＂这样的话，她在班里能跟的上那些从JK就是FI的孩子吗？＂
校长：＂所以还是那句话，每个孩子都是不一样的。以我女儿为例，她就是从G１开始的，之前没进过K，我们在家讲英语。刚一开始，她很沮丧，回家哭。但她是个开朗活泼，很喜欢说话的孩子。到了圣诞节，她的法语听说已经没问题了。你完全看不出来她和从JK开始FI的孩子的区别。＂
我：＂我一点法语都不会。我担心她的作业我没法指导。＂
校长：＂是这样的。所以你很可能要请tutor。另外英语，因为你们在家里也没有环境，为了保持她的英语能和其他孩子同一水平，你也可能要考虑请英语 tutor。英语能不能跟上，由你能为孩子花多少精力，时间决定。即使是家里英文环境，FI的家长们也要为孩子额外付出些时间，比起非FI program的家长们。否则就会出现英语落后于非FI的现象。＂
我：＂是的。我比较了一下kingston EQAO英语读写的历年成绩，具有FI的学校，这２项表现的确很一般。＂
校长：＂听说读写４项，家长最难辅导的是写作。所以即使父母双方都是perfect English speakers，他们请tutor来辅导孩子写作，一点不少见。回到你刚才的问题，为什么FI要这么设计。因为希望孩子bilingual. 越小的孩子，越容易张嘴说。越大越害怕出错。kingston除了early FI， 还有一个FI，是从G７开始的。G７到G１２，一半英语一半法语。如果你比较一下从G１开始，和从G７开始FI的孩子，你很容易就会发现，前者的听说高于后者。但是，读写上看，前者的优势并不明显。这是因为，G７开始FI，多半是孩子自己选择的。这个孩子，他选择了进FI，那么他自然会投入很大的努力去学习法语。他有明确的目的。JK就开始的，当然不是孩子自己的选择，他们是在不明就里的情况下浸入全法语的环境，以一种纯自然的方式使用这门语言。＂
我：＂我知道这个区别。我自己就是１２岁才学英语的。学的很吃力。因为没有环境，并且张不开嘴。但是读写似乎不需要胆量，只要刻苦提高的很快。我英语考试成绩挺好，可是说不出来。＂
校长：＂这种情况是不能被认做bilingual的。G７才开始FI的孩子很多就象你这样。他们是seat time credit，也就是说他们的法语只在特定的情况下才用，比如考试成绩，上课时间。除此之外他们不主动用。bilingual，一定是２种语言听说读写都要运用自如。不管这个bilingual是哪两种语言。抛开法语，谈谈英文。我们学校因为有一些移民的孩子，具我观察，家里不说英文的，有一些的确影响到了他们的英语，但是家长看不出来。因为这些孩子的seat time英语没问题，学校成绩很好。但如果你听他们的oral English，你会发现他们和家里说英文孩子的区别。这个区别主要体现在词汇运用上。vocabulary。他们口语的用词上面。＂
我：＂FI 的好处体现在哪里？＂
校长：＂最大的好处就是kids are bilingual。非FI的学生，会在G３的时候开始french学习。每天一堂课。有些学生会很吃力。一直吃力到高中毕业。现在安省G１２毕业至少需要法语一个credit，好象要增加到２个。对进入大学，要看你选什么专业，如果孩子专业是哲学，欧洲史等，法语流利是非常有帮助的。工作上，bilingual的机会更多，这个不用多说。尤其是象政府工云集的地区，我们这里，ottawa。我本人是bilingual，不论从工作机会，还是pay的情况都有优势，同样职位的工作，bilingual pay的高。＂
我：＂但是这个bilingual能保持多长时间呢？我认识一些人，他们小时候是bilingual，但一离开FI进入英语大学，毕业后也留在安省，他们成人后竟然把oral french忘光了。我孩子将来的中文恐怕也会面临这个局面。＂
校长：＂对呀，这就是语言的特点。不用就消失。消失的程度怎样因人而异。不象学自行车，学会了即使很长时间不骑还是会。这个问题上家长要做好取舍。你希望你孩子将来bilingual的愿望有多大。FI出来的孩子，英语可能会受影响。非FI的孩子，法语可能会一直吃力。bilingual的孩子，即使家长和孩子都为此付出了很多努力，他也有可能把法语丢了。非bilingual的孩子少一项能力，将来发展有可能受限。＂
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kingston校长的中文真好！
噢，你这么一说我明白了，原来学法语是为了提高英文是这样的： 魁省的孩子如果懂英语，则TA的法文会更好
同理： 安省这边的孩子如果主要语言是英语（看电视，跟其它孩子玩都说英语的话），则懂法语/中文的孩子英文会更好
反正那个老师这么说的我也这么认为的
:。估计葡萄牙人得学西班牙语，葡文水平才能提高。难怪我小时候语文不好，原来是没学日语。:flaming::flaming:
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是这样的： 魁省的孩子如果懂英语，则TA的法文会更好
同理： 安省这边的孩子如果主要语言是英语（看电视，跟其它孩子玩都说英语的话），则懂法语/中文的孩子英文会更好
反正那个老师这么说的我也这么认为的
这是从智力开发的角度分析的,同时也是很多中国孩子上FI的原因,要不普通课程也太简单(大多中国孩子太聪明), 能多学一样语言为什么不呢? 但是,如果不一定要求孩子双语的话, 那么同样的精力有机会去学别的东西,不是更好吗?
