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我为什么迷恋早期教育事业
冯德全
感谢广大读者在读了“0―6岁优教工程及实施方案”（简称《0岁方案》）以后，来信向我提出了数以千计的问题，鞭策我深入早期教育的研究和思考。在众多的问题中，有一个问题最触动我的心弦：“你为什么迷恋早教事业？0岁开始的教育果真这样值得你沉醉吗？”
这一质疑，它使我再冷静地思考我20多年来如醉如痴到底为什么，反复想想为之耗尽心血的事业到底有多大的意义。这里，我不想重复《0岁方案》主教材中阐述过的理论，只从这一问题出发，向读者、向我们的函授、面授学员袒露我的心意，以期相互启示和共同勉励。我还以为，真想育儿成才的父母，也要从迷恋早期教育开始，那么具体的教育问题也就比较容易解决了，因为早期教育首先是一个认识问题，这是最重要、最根本的问题。
我从事婴幼儿、儿童和少年的教育实践和研究已近50年了，前25年从小学教到大学，也在教委和教科所工作过，但我年轻时对优生优育、胎教早教毫无认识，根本不知“0岁开始教育”为何物，还以为那不就是婆婆妈妈们的事吗？
25年前，我才对0岁开始的早期教育有所接触而发生兴趣，那并非因为偶得“天书”所为，而是从对人生的深深遗憾和惋惜开始的。那时我正从事儿童心理和教育科学的研究，接触大量的中、小学生和幼儿，我的观察中许多现象常常令我深思，令我费解：
为什么有的孩子聪明伶俐、品学兼优，而有的同龄儿却愚笨懒惰、不求上进、自暴自弃？
为什么小学前的孩童无所事事、闲散无聊；而一上小学却背上了沉重的学习包袱，有做不完的作业？（中小学生的负担越来越重，孩子的学习重负极大地超过成年人的工作日！）
为什么有的孩子不用管束、主动进取，还孝敬长辈；而有的孩子在父母催、逼、哄、骗，乃至喋喋不休的“教育”下仍无长进？孩子的优劣是否天生？
为什么许多家庭中，孩子小时尚能享受天伦之乐，可是一旦孩子长成少年，两代人迅速筑起“壁垒”，几乎没有了共同语言？一个锅里吃饭10余年之久竟不能成为知心朋友，是不是人生的最大悲哀？……
为什么中国教育培养出来的人才，学者多，文艺人才多，教育明星也不少，而顶尖的科学家、发明家、工程师、乃至高级技师、技工却屈指可数，以至13亿人口还没有一位科技人才获人们翘首以待的诺贝尔奖？
一方面，我头脑中萦绕着那么多个“为什么”，一方面又看到许多年轻人马马虎虎生孩子，糊里糊涂做父母的事实；有的托儿所和幼儿园则只顾照看孩子，满足于小孩不摔跤、不出事，甚至每天要幼儿午睡4个小时，睡不着也得躺着，以为这样更安全、更省事……我常常为之无限遗憾、深深地叹息！
1977年，江西赣州出了一颗“星”，所谓神童――宁铂，轰动了当时正恢复高考、渴求人才的中国社会，我被强烈地吸引了、打动了。原来由于宁铂的祖母对孙儿进行了自发的早教，使孩子说话前就有丰富的精神生活，老人同他“对牛弹琴”地说话，讲故事，使他认识世界、接受薰陶，因而宁铂来到人间不久就爱说爱问，活泼上进。他3岁能数100个物，4岁会认400个字，5岁上了小学，以后对天文、地理、诗歌、自然、数学、历史、棋类等无不感兴趣，甚至还看医书，学着给人“看病”……13岁时竟通过考试，被破格录取成为我国第一个少年大学生。
我欣喜若狂，但决不相信“神童”是天赐的，人哪有老天规定的命运？于是我调查、研究古今中外的“神童”，无论如何要找出“神童”们早慧之谜底。
我认定天下事总有个来龙去脉，决没有无本之木，无源之水。什么是科学？科学就是要在看不见、摸不着、猜不透，似觉神秘的事物中寻找出规律来。人们对不现形的、缓慢变化的事物，感觉往往是迟钝的，我，一个专门研究教育的人，对神秘的育儿现象可不能迟钝，我警告自己非要找出规律来不可！
宁铂出现后，有的人奔走相告，倍感惊奇；也有人不以为然，漠不关心；又有人摆出老资格面孔说：早慧儿并不稀奇，总是少数，仅占千分之三；还有人反对研究“神童”，振振有词地说：教育要面向大多数，我们应“雪里送炭”，不要“锦上添花”；更有人担心“早慧早夭”、“聪明短命”，认为“神童”是强迫教育的结果，违背规律……但我决心探索，我坚信寻找科学育儿的新路，对人才成长有普遍意义。设想“神童”是大面积提高人口素质中，必有的一部分特别冒尖而出类拔萃的人，没有哪个上帝规定了早慧儿的百分比。我也深信一个社会，既需要普遍提高人口素质，又极需出类拔萃人才的成长，高层次杰出人才对社会发展有无可估量的价值。中国急需高素质劳动大军也要各个领域中众多杰出的伟人。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
还在“文化大革命”时期，李政道博士访华时曾对国家领导人说过：“在国际上，理科方面的人才一般都是20多岁时出成果，几乎没有例外。”我想20多岁出成果，18岁左右不就应当进入研究生行列了吗？为振兴中华，还有什么比既大面积提高人口素质，又培养特别优秀的人才幼苗更有意义、更值得献身的呢？当时，中国科学院院长方毅同志针对宁铂等少年大学生的出现说：“人们对人类自己的研究，对于大脑功能还很不熟悉，怎样培养人，也还不甚了解。”于光远同志给我来信则说：“早期教育是一件意义非常大的事情……因为这是我们人类自身进步的大事。”我被深深地感动了，我感谢他们对我的巨大鼓舞。
于是我访问家长，观察婴儿，请教儿科大夫和幼教老师，遍寻古今中外的早教著作和资料进行学习钻研，一个时期还每天抱着邻居的娃娃做实验……开始了我“0岁方案”的设计和研究。年轻时我听人们说“十年如一日”、“十年磨一剑”，要坚持十年哪，那有多难！没想到当我进入这个早教的瑰丽世界，我一探索，竟过去了25年！25年，9125个日日夜夜，我不停地学习、调查和思考，不停地宣传、讲学和写作，更要费尽心机解决科研的生机问题，凭着“一支笔杆一张嘴、一张月票两条腿”开发事业。我享受着成功的喜悦，承担着受压的痛苦，经历着困难的折磨，在拼搏中生存和拓展……这条探索之路，我终于越走越坚定，越走越光明，越走越宽广了。
宁铂天生“神”吗？10年以后成长起来的一千多名少年大学生及他们之中已经出现的数百个博士生都天生“神”吗？不！首先一个事实是，他们的婴幼儿时代精神生活都比较丰富，在无意的玩玩学学中吸收了人类文明的美餐，在优良的环境中受到董陶，构建了生命中积极而坚实的“潜意识板块”。而一般的同龄孩子，不仅受着传统教育观念的约束，而且是在“文化大革命”史无前例的文化沙漠中走过来的，怎能与少年大学生们的儿时生活相比呢？
想到这里，我黯然了。因为我的两个爱子也是陈旧教育观念和“十年灾祸”的受害者。回忆那“知识越多越反动”、“大老粗最光荣”的年代，我这个教育工作者在对孩子进行有计划的早教方面也毫无远见，更无“胎教”和“婴教”的观念。这样，儿子的童年不知多少宝贵的时光被流失了；在无所事事中被消磨掉了。尽管动乱结束以后，我们夫妇和中小学老师对爱子进行了“抢救”，他们也上了大学，学到博士，成家立业，但做父亲的心中最清楚：他们早期生活的“荒芜”，蹉跎岁月所造成的“先天不足”是永远也无法弥补的。
在我逐步理解早期教育的意义以后，我常常难过地回忆：儿子婴幼儿那依附于父母的年代，我们做父母的对儿子竟连一个智力玩具也没有赠予，一个汉字也没教认；甚至没有与他们同画一幅想象画，同做一只风筝；没让他们背一首古诗，认一些花草树木……虽然他们的童年尚处温馨之家，他们还算品学兼优，但今日想来，他们距离通过早教本来能达到的发展水平，相差何止十万八千里！每当我想起他们幼年生活内容单调贫乏，常常只能打珠子、玩“片片”，在无聊的你推我搡中度日，丢掉了晨光般的年华时，就会感到无限遗憾和内疚！
然而，在我更深入地研究人的早期教育与全面发展、充分发展、有个性特长发展的关系以后，我痛惜的何止两个儿子流失的童年！回忆我的自己的幼年，那就更遗憾了，我甚至常常可怜起我自己的童年生活来！
我小时生活在浙江农村一个贫穷的家庭里，今日想来，儿时精神生活的贫困比物质生活的贫困犹甚。小时候虽然也有一些生活中的美丽火花，例如母亲的善良与爱抚，父亲的期待与希望；我能到十里路外的外婆家去“旅游”，还听过父亲讲的一两个故事，姐姐们唱的一两支歌；此外还有上山砍柴，清明上坟，池塘钓鱼，小河戏水，采桑椹、拾田螺、拔野笋、挖红薯、看社戏，还有日本人侵华时一家人逃难到江西沿途所见所闻的苦难经历……这些都是精神上的佳肴。但总的说来，我在那潜移默化地接受早教其效果“一天等于二十年”的孩童时代，我有趣、有益的生活经历和趣味盎然的玩耍学习实在少得太可怜了！
与今天父母们认真实施《0岁方案》的孩子相比，我对自己的童年怎不追悔莫及呢？看，《怎样培养早慧儿》及《0岁方案》教材中《雏鹰早飞》的作者们，他们的孩子可好了，这些孩子沐浴在早期教育的霞光中，那样健康活泼，那样多采多姿，我无限羡慕他们的童年，羡慕他们人生的起步！
本来人生之初的婴幼儿时代，可在不知不觉中获得一生所获知识概念的90%以上，可我的童年直到8岁，除偶尔看到过一本连环画外，未见到过第二本画书，没有买过一个玩具，虽然我也有星星点点对我一生有积极影响的回忆，但记得更多的是大量的金子般的光阴常常在无聊的游荡中消磨，或在过多的睡觉中打发掉（冬天天冷怕起床，起来也没事干）。至于回忆不起来的婴儿期的枯燥生活，那当然只有“天知道”了。人生只有一次，童年也只有一次，密切影响后续发展的孩提时代的失落，这不是人生成长中的最大悲凉吗？我相信假如我的幼年那无聊苦度的时日，如能有丰富趣味的学习游戏和绚丽多姿的生活见闻来填补，加之后续发展和机遇好，或许我也是荣获诺贝尔科学奖的“天才”！当然我无意埋怨我的双亲，在那个年代和那个家庭环境中，他们能把几个儿女拉扯大，已使我永久感激不尽和永远怀念他们了！
但是最可遗憾的还是今日，至今仍有千万婴幼儿失去优生优育的科学早教。本来早期教育是投资最小，收效最大，最易于办到的事，而陈旧的教育观却偏把希望只寄托在上小学以后，等孩子大脑成熟了再去刺激它发展，等孩子铸就了不良的“潜意识板块”，再想去改变它的存在，这岂不太晚太晚、太令人遗憾了吗？看到许多父母，在孩子小的时候，不愿进行教育的投入，而孩子长大了考不上离中，或上大学差了一、二分时，急成热锅上的蚂蚁，这就是受自己的“早教盲”所害。随着现代化生产的到来，对家禽、家畜已引入许多科学饲养的新方法，而多数家庭养儿育女与数千年前哺育孩子却毫无二致，这就更令人痛心了。鲁迅先生说：什么是悲剧，眼看着把美好的事物毁掉就是悲剧。现在眼看着大批婴幼儿的巨大潜能被埋没，是不是人类最大的悲剧？本来你的孩子经过科学早教也能像“0岁方案”早慧儿们一样，成为健美、聪慧、性格优秀的人才幼苗，并获得幸福、美好的人生的！
应当承认，当今社会在儿童的生理保健上确实已有长足的进步。但人婴不是动物，他还有心理的、精神的生命需要催发，需要保健。心理、智力、精神品质的发育丝毫不亚于儿童生理的发育啊，我们更要精心养育孩子心理发育――第二生命的健康成长！
所以当我走在马路上或乘车乘船时，看到年轻的妈妈怀抱她可爱的小宝贝，常常忍不住多事地问一声：“孩子多大了，你对他进行早期教育了吗？这可是教育的最佳期啊！”往往问得年轻人和周围人莫名其妙地笑。有的以审视的目光看我，怀疑我是不是精神不正常了。
25年来，我对0岁开始的人类早教确实着迷了，我没有一天不思考如何揭开儿童发展之谜。我努力去推广在“0岁方案”函授学习中不断取得的好经验。我和龙起至同志主编《雏鹰早飞》、《怎样培养早慧儿》、《怎样造就“神童”》就在此一目的。20多年来，我在艰难困苦中，写过无数封信，有时一天发数十封之多，我天南海北，奔走呼号，创建儿童发展研究中心，儿童潜能开发研究所，创办早期教育函授学校。在整个创业过程中，我所受冷遇和白眼不计其数，有时想起来就要哭，但细细一品味，眼泪却是甜的。现在，我们的早教园地里，早慧儿雨后春笋般地催生出来，小画家、小诗人、小音乐家、小发明手、小运动员、幼儿小学生、儿童中学生、少年大学生、全国百佳童星、十佳少年、奥林匹克数学奖获得者不断涌现，更有一大批三四岁脱盲，开始广泛阅读天真活泼的“小人精”，已经在人类知识大海的港湾中嬉戏。连《哈佛女孩刘亦婷》的妈妈刘卫华和“赏识教育”活动家周弘培养周婷婷“天才的聋哑儿”，也深受过“0岁方案”的影响，或与“0岁方案”的研究殊途同归。早教对于人的发展能创造出这样的奇迹来，真令人兴奋不已！
当然，在早期教育的处女地上，开垦还仅仅是开始。不过它出人意料的可喜成果更催促我深入到胎、婴、幼儿的精神世界中去，又深入到“第二飞跃期”――儿童少年的精神世界中去探索，在眼花缭乱的可喜现象中废寝忘食地寻觅。
我寻觅什么呢？
第一，我寻觅中国人口难题的出路。我国人口膨胀已成最大国情，尽管在严格控制数量激增的情况下，到本世纪中叶，人口还将达到15亿。面对这一情况，除不放松人口数量的控制外，只有提高国民素质才是根本出路。所以我提出“变沉重的人口负担为无穷的智力资源，变天下第一难的人口问题为无限甜密的事业”的口号，如果整个中华民族的素质提高了，国家就可更多地向自然，向外国，向管理，甚至向太空索取财富，那么人口密度高点也不足为惧。1994年4月在武汉大学举办了“0岁方案”学术研讨会暨培训班，全国各地的研究人员济济一堂。会上有学者预计，如果认真地、大面积地推广早期教育，加之后续教育的改革与创新那么30年后，祖国的天空将出现大片的人才星云，能形成各个领域的天才群体，一大批发明家、诺贝尔奖得主。这是何等鼓舞人心的壮观景象！
第二，我现在寻觅教育的改革。小平同志早已提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来，已经为教育改革指明了方向，科技兴国，加强科学教育和普及工作又是振兴中华的根本国策，但是我们执行起来为什么不站高一点，干快一点，多创新一点呢？我常常想，自然科学、工程技术常有划时代的全新的变革，如大机器工业代替了手工业，枪炮取代了长矛、弓箭，现代交通把马车送进了博物馆，电影、电视极快地淘汰了茶馆卖艺，电话、手机眼看着抛弃红极一时的电报……然而教育为什么命中注定只能缓慢地爬行呢？想到这里我禁不住要呐喊：教育必须从理论上、观念上、体制上、评估上进行深层次的改革，教育必须全面地创新，而0岁开始的早期教育的教育创新是素质教育的源头和根系！
第三，我寻觅孩子幸福和多采的童年。让他们有丰富、充实、科学的生活，生活于文明、和睦、快乐、民主的家庭。因为提倡和普及早期教育，还会使家长们懂得，怎样做才是尽到了家长的责任，并从各方面严格要求自己，提高自身修养。早期教育取得成果者，都是不断提高自身修养的家长，有的还加入了“0岁方案”的研究队伍，著书立说，成为我们伟大事业的主力军，他们的家庭都是文明的，他们的孩子都是幸福的。顺便说一句，许多计划生育工作者在作好控制人口数量工作的同时，帮助各个家庭提高育儿水平，受到极大欢迎。群众懂得“儿女不在多，一个顶十个”的道理。计生委推广早教就很快改善了干群关系。总之科学育儿能带动整个社会精神文明的建设，大面积提高人才素质，还节省了大笔教育经费，这是人类历史上最壮丽的事业之一，难道还不值得迷恋吗？
此外，我还在寻觅早期教育之所以特别重要和特别有效的理论根底和方法论：例如我深入研究着人的心理发展的“最佳期”；呼吁人类要重新认识胎婴幼儿；提倡给婴幼儿构建“积极的潜意识板块”；要实施“两个生命”同时养育，怎样养育第二生命；“两种语言”同步相似地发展，怎样发展“视觉语言”；我还注重研究把性格培养放在首位，以及父母的教育修养和早教艺术；还有，振兴中华第一需要的科学家、发明家怎样从小大批培养，怎样在儿童少年期像文艺、体育人才一样冒光等等……我理论与实践相结合的研究，头脑中经常闪烁出光灿灿的思想来，像发现了金子和宝石一样新奇和快乐，这又是我迷恋早教的最大乐趣和动力之一。25年来，国家没有投入一分钱，仅凭事业的吸引力在群众中扎根，凭最新的教育理论而立足，这在软科学领域里恐怕是绝无尽有的奇事，你们看早期教育的生命力该有多强！有人追求金钱财富，希望自己成为亿万富翁而造福社会，只要金钱来自于智慧和创造，这当然不失为高尚和伟大。而世上还一种财富――人类文明的精神财富，也是极大的富有，值得人们去追求，难道不是这样吗？我还寻求着两种财富的结合成为“及时雨”而“撒下人间都是福”的奇特效应呢！
我在追求、寻觅的道路上永远要感谢的，是众多的老师引我进入迷人的宫殿。研究初期国家教委、全国妇联都来信支持，著名学者于光远、钱学森、费孝通都亲笔来信和题词鼓励，给我极大的力量。而我最多的老师是广大“0岁方案”研究员和学员，龙起至、阿德、周世中、冯江南、陈慧、杨瑛、李守民、杨健、罗跃先、胡西莹、胡铁群、卢爱华、吕平、张先利、郝桂云、徐明、白东宏、金新华、安利波、张华英、李林、王志时、郑明哲、江明星、吕志伟、王忠威、周世中、吕建国、朱安康、李时银、汪庆红、张圣道、谭铁源、王春芳、李克英、陈萱、虞永清等等，戴淑凤、段海萍、白兰、李青、陈玉华、瘳启均、雷荣华、王红、邓鸿云、彭志金、邱德浑、尚加富、麦柯（美）、陈华、陈滇美、刘秀莲、张安娜等，他们的研究和有趣的育儿经验、素材、成果，经常使我耳目一新，带我走进一个个迷人的新世界。在他们的教育下孩子竟能创造这样的奇迹，我常常在惊叹中发现规律，获得“珍宝”。学员们的期盼、鼓励和鞭策，也让我在世俗偏见的荆棘丛中不断获得力量，去寻找出路和坦途，我真由衷地感谢他们！另外许多老师，世界上卓有成就的早期教育先驱和大师们：卡尔.威特、斯特娜夫人、蒙太梭利、木村久一、铃木镇一、陶行知、井深大、格仑.多曼、七田真、陈鹤琴等，他们著作中那闪光的思想和长期科研的成果，又给我晨星般的启示和奋发的力量。上世纪八十年代经国家教委介绍，我曾与井深大先生和多湖辉先生会晤、交流，获益匪浅。井深大老先生曾多次给我寄来日本珍贵的早教资料，我都是感激不尽的！
最后我愿用铃木镇一先生的话来作为本文的结尾：“孩子出生就开始教育的国策，若能在世界各国实行的话，世界在30年后就会变成一个全新的世界。”“为了全人类能早日实现在世界范围内从孩子出生就开始的教育国策，我将为实现这一夙愿而度过每一天。”
今生无悔，来世更待！如果我有两次生命，我将两次献给早教事业；如果我有三次生命，我同样三次献给她，并深感“三生有
冯德全
感谢广大读者在读了“0―6岁优教工程及实施方案”（简称《0岁方案》）以后，来信向我提出了数以千计的问题，鞭策我深入早期教育的研究和思考。在众多的问题中，有一个问题最触动我的心弦：“你为什么迷恋早教事业？0岁开始的教育果真这样值得你沉醉吗？”
这一质疑，它使我再冷静地思考我20多年来如醉如痴到底为什么，反复想想为之耗尽心血的事业到底有多大的意义。这里，我不想重复《0岁方案》主教材中阐述过的理论，只从这一问题出发，向读者、向我们的函授、面授学员袒露我的心意，以期相互启示和共同勉励。我还以为，真想育儿成才的父母，也要从迷恋早期教育开始，那么具体的教育问题也就比较容易解决了，因为早期教育首先是一个认识问题，这是最重要、最根本的问题。
我从事婴幼儿、儿童和少年的教育实践和研究已近50年了，前25年从小学教到大学，也在教委和教科所工作过，但我年轻时对优生优育、胎教早教毫无认识，根本不知“0岁开始教育”为何物，还以为那不就是婆婆妈妈们的事吗？
25年前，我才对0岁开始的早期教育有所接触而发生兴趣，那并非因为偶得“天书”所为，而是从对人生的深深遗憾和惋惜开始的。那时我正从事儿童心理和教育科学的研究，接触大量的中、小学生和幼儿，我的观察中许多现象常常令我深思，令我费解：
为什么有的孩子聪明伶俐、品学兼优，而有的同龄儿却愚笨懒惰、不求上进、自暴自弃？
为什么小学前的孩童无所事事、闲散无聊；而一上小学却背上了沉重的学习包袱，有做不完的作业？（中小学生的负担越来越重，孩子的学习重负极大地超过成年人的工作日！）
为什么有的孩子不用管束、主动进取，还孝敬长辈；而有的孩子在父母催、逼、哄、骗，乃至喋喋不休的“教育”下仍无长进？孩子的优劣是否天生？
为什么许多家庭中，孩子小时尚能享受天伦之乐，可是一旦孩子长成少年，两代人迅速筑起“壁垒”，几乎没有了共同语言？一个锅里吃饭10余年之久竟不能成为知心朋友，是不是人生的最大悲哀？……
为什么中国教育培养出来的人才，学者多，文艺人才多，教育明星也不少，而顶尖的科学家、发明家、工程师、乃至高级技师、技工却屈指可数，以至13亿人口还没有一位科技人才获人们翘首以待的诺贝尔奖？
一方面，我头脑中萦绕着那么多个“为什么”，一方面又看到许多年轻人马马虎虎生孩子，糊里糊涂做父母的事实；有的托儿所和幼儿园则只顾照看孩子，满足于小孩不摔跤、不出事，甚至每天要幼儿午睡4个小时，睡不着也得躺着，以为这样更安全、更省事……我常常为之无限遗憾、深深地叹息！
1977年，江西赣州出了一颗“星”，所谓神童――宁铂，轰动了当时正恢复高考、渴求人才的中国社会，我被强烈地吸引了、打动了。原来由于宁铂的祖母对孙儿进行了自发的早教，使孩子说话前就有丰富的精神生活，老人同他“对牛弹琴”地说话，讲故事，使他认识世界、接受薰陶，因而宁铂来到人间不久就爱说爱问，活泼上进。他3岁能数100个物，4岁会认400个字，5岁上了小学，以后对天文、地理、诗歌、自然、数学、历史、棋类等无不感兴趣，甚至还看医书，学着给人“看病”……13岁时竟通过考试，被破格录取成为我国第一个少年大学生。
我欣喜若狂，但决不相信“神童”是天赐的，人哪有老天规定的命运？于是我调查、研究古今中外的“神童”，无论如何要找出“神童”们早慧之谜底。
我认定天下事总有个来龙去脉，决没有无本之木，无源之水。什么是科学？科学就是要在看不见、摸不着、猜不透，似觉神秘的事物中寻找出规律来。人们对不现形的、缓慢变化的事物，感觉往往是迟钝的，我，一个专门研究教育的人，对神秘的育儿现象可不能迟钝，我警告自己非要找出规律来不可！
宁铂出现后，有的人奔走相告，倍感惊奇；也有人不以为然，漠不关心；又有人摆出老资格面孔说：早慧儿并不稀奇，总是少数，仅占千分之三；还有人反对研究“神童”，振振有词地说：教育要面向大多数，我们应“雪里送炭”，不要“锦上添花”；更有人担心“早慧早夭”、“聪明短命”，认为“神童”是强迫教育的结果，违背规律……但我决心探索，我坚信寻找科学育儿的新路，对人才成长有普遍意义。设想“神童”是大面积提高人口素质中，必有的一部分特别冒尖而出类拔萃的人，没有哪个上帝规定了早慧儿的百分比。我也深信一个社会，既需要普遍提高人口素质，又极需出类拔萃人才的成长，高层次杰出人才对社会发展有无可估量的价值。中国急需高素质劳动大军也要各个领域中众多杰出的伟人。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
还在“文化大革命”时期，李政道博士访华时曾对国家领导人说过：“在国际上，理科方面的人才一般都是20多岁时出成果，几乎没有例外。”我想20多岁出成果，18岁左右不就应当进入研究生行列了吗？为振兴中华，还有什么比既大面积提高人口素质，又培养特别优秀的人才幼苗更有意义、更值得献身的呢？当时，中国科学院院长方毅同志针对宁铂等少年大学生的出现说：“人们对人类自己的研究，对于大脑功能还很不熟悉，怎样培养人，也还不甚了解。”于光远同志给我来信则说：“早期教育是一件意义非常大的事情……因为这是我们人类自身进步的大事。”我被深深地感动了，我感谢他们对我的巨大鼓舞。
于是我访问家长，观察婴儿，请教儿科大夫和幼教老师，遍寻古今中外的早教著作和资料进行学习钻研，一个时期还每天抱着邻居的娃娃做实验……开始了我“0岁方案”的设计和研究。年轻时我听人们说“十年如一日”、“十年磨一剑”，要坚持十年哪，那有多难！没想到当我进入这个早教的瑰丽世界，我一探索，竟过去了25年！25年，9125个日日夜夜，我不停地学习、调查和思考，不停地宣传、讲学和写作，更要费尽心机解决科研的生机问题，凭着“一支笔杆一张嘴、一张月票两条腿”开发事业。我享受着成功的喜悦，承担着受压的痛苦，经历着困难的折磨，在拼搏中生存和拓展……这条探索之路，我终于越走越坚定，越走越光明，越走越宽广了。
宁铂天生“神”吗？10年以后成长起来的一千多名少年大学生及他们之中已经出现的数百个博士生都天生“神”吗？不！首先一个事实是，他们的婴幼儿时代精神生活都比较丰富，在无意的玩玩学学中吸收了人类文明的美餐，在优良的环境中受到董陶，构建了生命中积极而坚实的“潜意识板块”。而一般的同龄孩子，不仅受着传统教育观念的约束，而且是在“文化大革命”史无前例的文化沙漠中走过来的，怎能与少年大学生们的儿时生活相比呢？
想到这里，我黯然了。因为我的两个爱子也是陈旧教育观念和“十年灾祸”的受害者。回忆那“知识越多越反动”、“大老粗最光荣”的年代，我这个教育工作者在对孩子进行有计划的早教方面也毫无远见，更无“胎教”和“婴教”的观念。这样，儿子的童年不知多少宝贵的时光被流失了；在无所事事中被消磨掉了。尽管动乱结束以后，我们夫妇和中小学老师对爱子进行了“抢救”，他们也上了大学，学到博士，成家立业，但做父亲的心中最清楚：他们早期生活的“荒芜”，蹉跎岁月所造成的“先天不足”是永远也无法弥补的。
在我逐步理解早期教育的意义以后，我常常难过地回忆：儿子婴幼儿那依附于父母的年代，我们做父母的对儿子竟连一个智力玩具也没有赠予，一个汉字也没教认；甚至没有与他们同画一幅想象画，同做一只风筝；没让他们背一首古诗，认一些花草树木……虽然他们的童年尚处温馨之家，他们还算品学兼优，但今日想来，他们距离通过早教本来能达到的发展水平，相差何止十万八千里！每当我想起他们幼年生活内容单调贫乏，常常只能打珠子、玩“片片”，在无聊的你推我搡中度日，丢掉了晨光般的年华时，就会感到无限遗憾和内疚！
然而，在我更深入地研究人的早期教育与全面发展、充分发展、有个性特长发展的关系以后，我痛惜的何止两个儿子流失的童年！回忆我的自己的幼年，那就更遗憾了，我甚至常常可怜起我自己的童年生活来！
我小时生活在浙江农村一个贫穷的家庭里，今日想来，儿时精神生活的贫困比物质生活的贫困犹甚。小时候虽然也有一些生活中的美丽火花，例如母亲的善良与爱抚，父亲的期待与希望；我能到十里路外的外婆家去“旅游”，还听过父亲讲的一两个故事，姐姐们唱的一两支歌；此外还有上山砍柴，清明上坟，池塘钓鱼，小河戏水，采桑椹、拾田螺、拔野笋、挖红薯、看社戏，还有日本人侵华时一家人逃难到江西沿途所见所闻的苦难经历……这些都是精神上的佳肴。但总的说来，我在那潜移默化地接受早教其效果“一天等于二十年”的孩童时代，我有趣、有益的生活经历和趣味盎然的玩耍学习实在少得太可怜了！
与今天父母们认真实施《0岁方案》的孩子相比，我对自己的童年怎不追悔莫及呢？看，《怎样培养早慧儿》及《0岁方案》教材中《雏鹰早飞》的作者们，他们的孩子可好了，这些孩子沐浴在早期教育的霞光中，那样健康活泼，那样多采多姿，我无限羡慕他们的童年，羡慕他们人生的起步！
本来人生之初的婴幼儿时代，可在不知不觉中获得一生所获知识概念的90%以上，可我的童年直到8岁，除偶尔看到过一本连环画外，未见到过第二本画书，没有买过一个玩具，虽然我也有星星点点对我一生有积极影响的回忆，但记得更多的是大量的金子般的光阴常常在无聊的游荡中消磨，或在过多的睡觉中打发掉（冬天天冷怕起床，起来也没事干）。至于回忆不起来的婴儿期的枯燥生活，那当然只有“天知道”了。人生只有一次，童年也只有一次，密切影响后续发展的孩提时代的失落，这不是人生成长中的最大悲凉吗？我相信假如我的幼年那无聊苦度的时日，如能有丰富趣味的学习游戏和绚丽多姿的生活见闻来填补，加之后续发展和机遇好，或许我也是荣获诺贝尔科学奖的“天才”！当然我无意埋怨我的双亲，在那个年代和那个家庭环境中，他们能把几个儿女拉扯大，已使我永久感激不尽和永远怀念他们了！
但是最可遗憾的还是今日，至今仍有千万婴幼儿失去优生优育的科学早教。本来早期教育是投资最小，收效最大，最易于办到的事，而陈旧的教育观却偏把希望只寄托在上小学以后，等孩子大脑成熟了再去刺激它发展，等孩子铸就了不良的“潜意识板块”，再想去改变它的存在，这岂不太晚太晚、太令人遗憾了吗？看到许多父母，在孩子小的时候，不愿进行教育的投入，而孩子长大了考不上离中，或上大学差了一、二分时，急成热锅上的蚂蚁，这就是受自己的“早教盲”所害。随着现代化生产的到来，对家禽、家畜已引入许多科学饲养的新方法，而多数家庭养儿育女与数千年前哺育孩子却毫无二致，这就更令人痛心了。鲁迅先生说：什么是悲剧，眼看着把美好的事物毁掉就是悲剧。现在眼看着大批婴幼儿的巨大潜能被埋没，是不是人类最大的悲剧？本来你的孩子经过科学早教也能像“0岁方案”早慧儿们一样，成为健美、聪慧、性格优秀的人才幼苗，并获得幸福、美好的人生的！
应当承认，当今社会在儿童的生理保健上确实已有长足的进步。但人婴不是动物，他还有心理的、精神的生命需要催发，需要保健。心理、智力、精神品质的发育丝毫不亚于儿童生理的发育啊，我们更要精心养育孩子心理发育――第二生命的健康成长！
所以当我走在马路上或乘车乘船时，看到年轻的妈妈怀抱她可爱的小宝贝，常常忍不住多事地问一声：“孩子多大了，你对他进行早期教育了吗？这可是教育的最佳期啊！”往往问得年轻人和周围人莫名其妙地笑。有的以审视的目光看我，怀疑我是不是精神不正常了。
25年来，我对0岁开始的人类早教确实着迷了，我没有一天不思考如何揭开儿童发展之谜。我努力去推广在“0岁方案”函授学习中不断取得的好经验。我和龙起至同志主编《雏鹰早飞》、《怎样培养早慧儿》、《怎样造就“神童”》就在此一目的。20多年来，我在艰难困苦中，写过无数封信，有时一天发数十封之多，我天南海北，奔走呼号，创建儿童发展研究中心，儿童潜能开发研究所，创办早期教育函授学校。在整个创业过程中，我所受冷遇和白眼不计其数，有时想起来就要哭，但细细一品味，眼泪却是甜的。现在，我们的早教园地里，早慧儿雨后春笋般地催生出来，小画家、小诗人、小音乐家、小发明手、小运动员、幼儿小学生、儿童中学生、少年大学生、全国百佳童星、十佳少年、奥林匹克数学奖获得者不断涌现，更有一大批三四岁脱盲，开始广泛阅读天真活泼的“小人精”，已经在人类知识大海的港湾中嬉戏。连《哈佛女孩刘亦婷》的妈妈刘卫华和“赏识教育”活动家周弘培养周婷婷“天才的聋哑儿”，也深受过“0岁方案”的影响，或与“0岁方案”的研究殊途同归。早教对于人的发展能创造出这样的奇迹来，真令人兴奋不已！
当然，在早期教育的处女地上，开垦还仅仅是开始。不过它出人意料的可喜成果更催促我深入到胎、婴、幼儿的精神世界中去，又深入到“第二飞跃期”――儿童少年的精神世界中去探索，在眼花缭乱的可喜现象中废寝忘食地寻觅。
我寻觅什么呢？
第一，我寻觅中国人口难题的出路。我国人口膨胀已成最大国情，尽管在严格控制数量激增的情况下，到本世纪中叶，人口还将达到15亿。面对这一情况，除不放松人口数量的控制外，只有提高国民素质才是根本出路。所以我提出“变沉重的人口负担为无穷的智力资源，变天下第一难的人口问题为无限甜密的事业”的口号，如果整个中华民族的素质提高了，国家就可更多地向自然，向外国，向管理，甚至向太空索取财富，那么人口密度高点也不足为惧。1994年4月在武汉大学举办了“0岁方案”学术研讨会暨培训班，全国各地的研究人员济济一堂。会上有学者预计，如果认真地、大面积地推广早期教育，加之后续教育的改革与创新那么30年后，祖国的天空将出现大片的人才星云，能形成各个领域的天才群体，一大批发明家、诺贝尔奖得主。这是何等鼓舞人心的壮观景象！
第二，我现在寻觅教育的改革。小平同志早已提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来，已经为教育改革指明了方向，科技兴国，加强科学教育和普及工作又是振兴中华的根本国策，但是我们执行起来为什么不站高一点，干快一点，多创新一点呢？我常常想，自然科学、工程技术常有划时代的全新的变革，如大机器工业代替了手工业，枪炮取代了长矛、弓箭，现代交通把马车送进了博物馆，电影、电视极快地淘汰了茶馆卖艺，电话、手机眼看着抛弃红极一时的电报……然而教育为什么命中注定只能缓慢地爬行呢？想到这里我禁不住要呐喊：教育必须从理论上、观念上、体制上、评估上进行深层次的改革，教育必须全面地创新，而0岁开始的早期教育的教育创新是素质教育的源头和根系！
第三，我寻觅孩子幸福和多采的童年。让他们有丰富、充实、科学的生活，生活于文明、和睦、快乐、民主的家庭。因为提倡和普及早期教育，还会使家长们懂得，怎样做才是尽到了家长的责任，并从各方面严格要求自己，提高自身修养。早期教育取得成果者，都是不断提高自身修养的家长，有的还加入了“0岁方案”的研究队伍，著书立说，成为我们伟大事业的主力军，他们的家庭都是文明的，他们的孩子都是幸福的。顺便说一句，许多计划生育工作者在作好控制人口数量工作的同时，帮助各个家庭提高育儿水平，受到极大欢迎。群众懂得“儿女不在多，一个顶十个”的道理。计生委推广早教就很快改善了干群关系。总之科学育儿能带动整个社会精神文明的建设，大面积提高人才素质，还节省了大笔教育经费，这是人类历史上最壮丽的事业之一，难道还不值得迷恋吗？
此外，我还在寻觅早期教育之所以特别重要和特别有效的理论根底和方法论：例如我深入研究着人的心理发展的“最佳期”；呼吁人类要重新认识胎婴幼儿；提倡给婴幼儿构建“积极的潜意识板块”；要实施“两个生命”同时养育，怎样养育第二生命；“两种语言”同步相似地发展，怎样发展“视觉语言”；我还注重研究把性格培养放在首位，以及父母的教育修养和早教艺术；还有，振兴中华第一需要的科学家、发明家怎样从小大批培养，怎样在儿童少年期像文艺、体育人才一样冒光等等……我理论与实践相结合的研究，头脑中经常闪烁出光灿灿的思想来，像发现了金子和宝石一样新奇和快乐，这又是我迷恋早教的最大乐趣和动力之一。25年来，国家没有投入一分钱，仅凭事业的吸引力在群众中扎根，凭最新的教育理论而立足，这在软科学领域里恐怕是绝无尽有的奇事，你们看早期教育的生命力该有多强！有人追求金钱财富，希望自己成为亿万富翁而造福社会，只要金钱来自于智慧和创造，这当然不失为高尚和伟大。而世上还一种财富――人类文明的精神财富，也是极大的富有，值得人们去追求，难道不是这样吗？我还寻求着两种财富的结合成为“及时雨”而“撒下人间都是福”的奇特效应呢！
我在追求、寻觅的道路上永远要感谢的，是众多的老师引我进入迷人的宫殿。研究初期国家教委、全国妇联都来信支持，著名学者于光远、钱学森、费孝通都亲笔来信和题词鼓励，给我极大的力量。而我最多的老师是广大“0岁方案”研究员和学员，龙起至、阿德、周世中、冯江南、陈慧、杨瑛、李守民、杨健、罗跃先、胡西莹、胡铁群、卢爱华、吕平、张先利、郝桂云、徐明、白东宏、金新华、安利波、张华英、李林、王志时、郑明哲、江明星、吕志伟、王忠威、周世中、吕建国、朱安康、李时银、汪庆红、张圣道、谭铁源、王春芳、李克英、陈萱、虞永清等等，戴淑凤、段海萍、白兰、李青、陈玉华、瘳启均、雷荣华、王红、邓鸿云、彭志金、邱德浑、尚加富、麦柯（美）、陈华、陈滇美、刘秀莲、张安娜等，他们的研究和有趣的育儿经验、素材、成果，经常使我耳目一新，带我走进一个个迷人的新世界。在他们的教育下孩子竟能创造这样的奇迹，我常常在惊叹中发现规律，获得“珍宝”。学员们的期盼、鼓励和鞭策，也让我在世俗偏见的荆棘丛中不断获得力量，去寻找出路和坦途，我真由衷地感谢他们！另外许多老师，世界上卓有成就的早期教育先驱和大师们：卡尔.威特、斯特娜夫人、蒙太梭利、木村久一、铃木镇一、陶行知、井深大、格仑.多曼、七田真、陈鹤琴等，他们著作中那闪光的思想和长期科研的成果，又给我晨星般的启示和奋发的力量。上世纪八十年代经国家教委介绍，我曾与井深大先生和多湖辉先生会晤、交流，获益匪浅。井深大老先生曾多次给我寄来日本珍贵的早教资料，我都是感激不尽的！
最后我愿用铃木镇一先生的话来作为本文的结尾：“孩子出生就开始教育的国策，若能在世界各国实行的话，世界在30年后就会变成一个全新的世界。”“为了全人类能早日实现在世界范围内从孩子出生就开始的教育国策，我将为实现这一夙愿而度过每一天。”
今生无悔，来世更待！如果我有两次生命，我将两次献给早教事业；如果我有三次生命，我同样三次献给她，并深感“三生有
